先学”当作是“自主学习”的发刃点。五、学导式教学重学生读写能力的培养为了让孩子能更高效的读书,形成自己内在的一种能力,必须要培养孩子正确的读书习惯。1、摘抄好词好句并为我所用摘抄文章中的好词好句,在本周的周记或者分享心情中有所体现,写分享心情的时候把用到的好词好句用红笔划下来,并且在日记能写出出相应的好词好句。如果学生用得好并且多,可以给予学生一些适当的奖励,以激发其乐于积累的兴趣。2、评价书中人辨善恶是非这是学生非常乐于做的一件事情,在评价的过程中可以抒发学生的情感,表达喜怒哀乐,这也是对学生表达能力的训练。在评价人物的过程中,是学生对文章内容的再认识的过程,同时能够激发起学生内在的情感。3、通作者情感知审美评价当学生读书到达一个“忘我”境界的时候,往往会把自己的生活体会和故事的主人公或者是作者的境地相联系,也就是我们所说的情感上的共鸣。当学生产生这种共鸣之后就可以结合自己的生活体会对作者的情感进行评价,以达到一种自我满足的需要,这种需要从某种程度上说更能激发其读书的欲望。当这种读书的欲望得到满足后,或许就会激发出学生更多的这种满足的需要,也是学生读书能力得到提高的过程。4、写心得体会表人生感悟当读完了一篇文章的时候,学生的内心肯定有一些话想说,或是对文章的总结、或是从中明白的人生哲理、或是自己的感受体会。让学生充分表达自己的观点,对文章进行积极的评价。几年的科研实验,我深刻的体验到:教学有法,教无定法;学而有法,贵在得法。敢于自己创造新的教学方法,真正做到教学相长,充分发挥学生学习的自主性和独立性,唤醒学生沉睡的潜能,激发学生封存的天资,放飞学生囚禁的情愫,培养学生创新精神和实践能力,是学生热爱语文,会学语文,为学生终身学习打下坚实的基础。虽然在课改的道路上取得一点成绩,但我知道科教之路还很长。路漫漫其修远兮,我会更加努力,让这朵奇葩在课改的百花园中芳香四溢,璀璨夺目。
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