兴趣放在打篮球、打游戏机上,无心上课学习。现实社会生活中还存在着不尊重知识,不尊重人才,无知也能挣大钱等不合理社会现象,这些消极的东西日益消磨着学生的学习兴趣,动摇着他们的学习信心。上述种种问题,教师要及时发现、了解情况,找到学生对学习不感兴趣的原因和症结,以便及时对症下药,消除影响学生学习兴趣的因素,帮助学生重新端正态度,唤起对学习的兴趣,自觉地投入到学习中去。俗话说得好,兴趣是最好的老师。学生对学习的迷恋是从兴趣开始的,由兴趣到探索,由探索到成功,在成功中的欢愉中再产生新的兴趣。教师在教学中,如能采用各种手段激发学习兴趣,培养学生兴趣,那么,教学必将获得成功,也必将有助于培养学生自主学习的情感,使学生主动地学发挥主人翁作用,从而大大提高教学效果。二、课题研究的阶段性成果在整个课题研究过程中,有收获的不仅是学生,教师也是受益者之一。 首先,更新了教学理念,改进了教学行为。教师参与研究是教师专业素质和能力提高的有效途径,教师教育理念的转变开始在教学实践中逐步显现出来。教师们更善于从自已的课堂教学中的现象进行考察研究,并从中获取信息,改进教学,更乐意扮演教授者与研究者的双重角色,热心于把课堂教学实践与新成果、新理论联系起来,缩短教学理论和课堂实践的距离。 其次,促进了反思能力,提升了科研能力。研究中教师们仔细观察学生的学习情况,认真分析一些现象的成因,并把解决方法有效地实施到对相关教学问题上,提升了参研教师教育思维的深度、广度和高度。教师们都觉得,这一段时间以来,通过对课堂教学的研究对提高教师的科研水平很有帮助。 三、课题研究存在的问题教师的科研素质还有待提高。虽然,经过近一年来的课题实验研究,教师们的理论水平、教科研能力有了很大的提高.课题研究的结束是工作真正开始的时候,我们还需要进一步的努力,以便更好地为教育教学服务。相信通过以后每一次的交流和学习,我们会不断进步
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