面,小组讨论、大组交流,看似热火朝天,混水摸鱼的大有人在。Р 2、创造性活动参与,过程设计要缜密。音乐的本质与价值就在于激发人的创造性,在音乐教学中实施创造教育具有得天独厚的优势。创造性活动包含了演奏、律动、创作、创编等活动,要让学生主动有效地参加到这些活动中来,需要教师在课前缜密地设计每个过程。Р 3、体验实践性活动参与,要强调要求。新课标指出:音乐教育教学活动,应遵循音乐教育所物有的审美规律,坚持以审美体验和实践为核心。审美体验和实践的形式有很多,如欣赏、自由演唱歌曲,用打击乐为歌曲伴奏等。我们课堂上还经常看到这样的案例,教师在新授歌曲结束后,为了活跃课堂气氛,让学生用乐器给歌曲伴奏。为了体现全员参与,给每位学生分发了打击乐器,让其自由练习,最后大结局。从表面上看,所有学生都参与了,课堂气氛也很“活跃”,但这种没有要求、没有分工的教学活动学生的参与是盲目和混乱的。现在假设教师在分发乐器后,对每一种乐器如何演奏都有明确的要求,自由练习时按要求分工、练习,我想其最后的效果必然会理想许多,提高了学生参与的有效性,其成就感就会大大增强,这方面我们做教师的还得好好研究怎样组织好教学。Р 四、研究遇到的困难Р 1、培养学生的学习能力是一个循序渐进的长期的过程。学校和教师、家长和学生都要努力放平心态,当学习的效果不能达到预期时要相互鼓励、支持,要立足长远、耐心细致,克服立竿见影、急于求成的错误观念。培养学生自信心不能仅靠某一位教师个人的力量,也不能靠某一门学科的力量,学校和家庭要创造有利于学生自信心培养的氛围,形成整体合力,引导学生走向自信、走向成功。Р 2、老师的教学突破不了固有或逐步形成的教学模式,有时因教学时间紧张不能保证练习的时间,经常压缩精心设计的教学内容与教学环节,受挫心理影响研究的积极性。寻求来自于科研专家和一线优秀教师的指引和帮助,寻找解决的办法,探求不同的教学模式。
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