确:就是求“6块饼干的是多少”。2、学生自主尝试,教师巡视。3、同桌交流,互相理解。4、全班汇报,理清思路。学生分别汇报自己的方法和思路,教师鼓励学生互相解释,明确各自想法。预设:方法一:笑笑吃的饼干数是奇思的,就是把奇思吃的6块饼干平均分成2份,其中的1份是笑笑吃的饼干数。可以列式为6÷2×1=3(块)或者6÷2=3(块)方法二:6块饼干的是多少,可以把每块饼干都平均分成2份,6块饼干的就相当于6个,也就是3块饼干。列式为6×=3(块)教师注意引导学生尝试理解两种方法。5、师生小结。借助课件分别演示两种方法,并沟通方法间的联系,明确:6的就相当于6个。活动二:解决“淘气吃了多少块饼干”。1、学生借助经验,自主解决问题。明确:解决本问题就是求“6块饼干的是多少”。2、小组交流,明确思路。3、全班交流汇报,互相理解方法。4、师生小结。6÷3×2=4(块)6×=4(块)明确:6的是多少相当于6个是多少。活动三:对比沟通,深化理解。对比两种方法,沟通彼此联系:观察两个算式,你能发现它们之间的联系吗?学生发表看法。教师小结:6÷3相当于6的是多少,所以6÷3×2可以看做6××2,也就是6×。由此可见数学知识从来都是相互联系的。(三)对比归纳,明确意义。师:根据上面两道题,你能说一说分数乘整数的意义是什么吗?学生在小组内讨论,交流汇报。师生共同总结:分数乘整数除了表示几个相同分数相加的和是多少,还可以表示求这个数的几分之几是多少。三、课堂实践,巩固深化1、解决问题。8的是多少?画一画,算一算。学生独立思考,动手画一画,算一算,并汇报。2、教材26页1题。学生动手涂一涂,算一算,全班汇报。四、总结全课,反思评价。【板书设计】分数乘法(二)——整数乘分数(求一个数的几分之几是多少)笑笑吃了多少块饼干?淘气吃了多少块饼干?6÷2×1=3(块)6÷3×2=4(块)6×=3(块)6×=4(块)
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