成++,也可以写成3×。()(2)×c=(a≠0)。()米的4倍和1个米不一样长。()教材第23页“练一练”第4题。列式计算。<1>3个是多少?<2>的8倍是多少?解决问题。<1>一个鸡蛋重千克,5个这样的鸡蛋共重多少千克?<2>一个正方形的边长是米,它的周长是多少米?<3>小明看一本书,每天看全书的,3天看全书的几分之几?四、课堂总结。这节课学习的内容是什么?有什么收获?还有哪些不理解的地方?板书设计:分数乘法(一)++=×3=++===分数乘整数的计算方法:分数乘整数,用分子和整数相乘的积作分子,分母不变。分数乘法(一)教学反思本节课我从学生已学知识的基础上出发,利用知识的迁移和扩展,理解分数乘法的意义。教学时先通过对整数乘法的复习,使学生明确整数乘法的意义,再充分利用直观图,使学生清楚地看出可以用加法计算,也可以用乘法计算。 引导学生把直观操作与抽象推理相结合,理解分数乘法的计算法则的推导过程。 由于分数乘法的计算法则比较抽象,学生理解起来有一定的困难。教学时我尽量加强直观,变抽象为形象,多给学生创造动手操作的机会,激发学生学习的兴趣,使他们主动地参与到教学过程中来。在直观操作的基础上在推导出分数乘分数的计算方法,进而概括出分数乘法的法则。 培养学生良好的计算习惯和认真的学习态度。学生掌握这部分内容并不困难,但要通过这部分内容的学习和练习,培养其认真审题、注意运算顺序、观察数字特点,、选择简便方法等良好的计算习惯和严谨认真的学习态度,为他们以后的学习打好基础。 在教学过程中,我努力做到以教师为主导,学生为主体,为学生创造参与教学活动的情景,通过操作、演示、观察、比较培养学生的抽象概括能力,通过分析讨论,培养学生的分析综合能力。同时,教学过程中我还注意抓住新旧知识的内在联系,使学生了解知识间的横向联系。学生在联系和比较中找到了知识与知识之间的联系,并获得探索知识的体验。
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