出运动指令,以神经冲动的方式敬外导神经通路传输到效应器,产生相应动作。另外,控制中枢还要调控感受器,使反映系统的运行更具有主观能动性。反馈系统偶联于反映系统和控制系统之间,对于学生或运动员的自知自控有主要意义。包括:本体感受器(肌肉、肌腱、关节等)和感观受控器两部分。本体感受器主要使将效应器动作时产生的动觉冲动的信息返回传入,以便进一步地调控动作,使之趋于精确化。感官受控器主要接收控制中枢发出调节器官的运动指令,调控感受器,以便进一步精确地感知有关动作地信息。(图4-3形成运动技能的心理系统模式图刘劲,1985)从上图可知由动作信息直到再现动作形成两个环路:反映环路:感受器-感觉中枢-控制中枢-感观受控器-感受器控制环路:控制中枢-效应器-本体感受器-感觉中枢-控制中枢当效应器按照控制中枢地指令进行动作时,心理系统输出的是再现的动作信息,其中由部分再现动作信息经本体感受器返回输入至反映系统形成动觉表象。这种动作反馈产生的表象同反映系统接受动作信息而形成的视觉表象进行对照、评判,继而产生动作误差信息。控制系统则依据反映系统的动作误差信息,作出修订、变换,进一步调控效应器,使再现动作趋于精确化。2、影响运动技能形成的心理干扰因素:应当说心理系统不可避免的受各种因素的干扰,有外部环境的也有系统内部的因素外部干扰最关键的是信息源所发出的动作信息是否正确,如教师的示范、讲解。他们是决定运动技能正确形成的关键环节,正确、科学的示范和讲解能是形成有效运动技能的前提条件之一;其次信息的质量也产生一定的干扰,如训练场地、运动器材等,整洁、明亮的运动场和先进、系统的运动器材能使人产生运动锻炼的良好欲望。内部干扰主要表现为动作信息经心理系统变化时,受到原储存信息的一些干扰,有碍于动作技能的形成。如旧有的知识经验、习惯性错误动作等各种心理定势,还有情绪、意志、个性等非智力因素都影响运动技能的形成。
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