1项作业,优等生和有的中等生可以不做或者减少遍数。对于学困生,语文基础差的班上后5名学生,可以只做基础题,例如现在我班中的刘子旺、王佳旭、王向昌、刘忠山、舒含欲等学生,我一般只要求他们做基础题中的词语和古诗词的积累,这样我们班中每一个同学都能完成作业,曾经有的老师羡慕我说,你看你魅力多大,学生都写你的作业,殊不知我只是让他们各尽所能,充分发挥了他们的学习能力,让学生都能体验到成功的喜悦而已。Р在作业的设计上,要遵循情趣性、开放性、激励性、探究性、多样化,难度设计应略高于学生的知识水平,并且具有一定的思考价值。对于优秀生应以拓展、提高为主,训练其创新思维和综合运用的能力。对于中等生要在完成基础作业的基础上,适当选择1-2道提高作业,力争在好事基础的同时,进一步提高学习能力。对于学困生,设计基础题,旨在查缺补漏,稳步亲近。Р三、作业实效的分层Р作业实效的分层分为两种情况,一种是完成作业时间的分层要求。一般基础作业要求当天完成,而提高题和拓展题可以放宽时间要求,如4、7等这样的写作题,为了保证做作业中质量,甚至可以2-3天完成。另一种是指设计延时作业,如在学习了《智取生辰纲》一文后,我要求学生课外阅读《水浒传》,设计了“拥抱名著,传承文明”的延时作业,延时作业,相对传统的家庭作业,具有开放性的内容,具有较长时间完成的特点,由于给学生充分的探究、拓展时间,从而保证了作业的质量。Р“一份耕耘,一份收获。”作业的设计是一个充满艺术的课题,是一个值得深思的问题,让不同水平的学生在“跳一跳能摘到果子”的状态下比较成功地完成自己的作业,从而树立不断向更高层次攀登的信心。从而真正减轻了孩子的课业负担,激发了孩子学习的积极性和自主性,发展了他们的个性,提高他们的语文能力和素质,为新课标下的语文学习增添活力,增加魅力,最终实现了“人人能完成作业、人人都能成功”的目标。我想大声说分层作业爱你没商量。
全文预览