程,分为体育、艺术、科技、德育、其他训练五大类,共50个活动组。由学生自主选择、走班上课,丰富了学生的活动内容,极大地激发了学生学习的兴趣,陶冶了情趣,为学生能力个性发展提供更广阔的舞台!不断优化,打造精品课程。经典诵读、播音与主持、围棋、足球、舞蹈、管乐团等是我们的精品课程。提升校长领导力,表现为校长具有较强的协调和激发教师团队的能力从管理学上说,教师是学校发展中最活跃的因素,学校管理的本质在于最大限度地唤醒每位员工的潜能,学校管理的过程就是对人的主观能动性的激发与协调。的确,教师之间难免会因利益冲突而产生这样那样的不和谐。但是,一个有领导力的校长,总能艺术化地化解矛盾与冲突,促进人与人相互融合、和平相处;总能一心想着教师,为他们的专业发展搭建平台;总能发挥道德领导权威,将校长领导力发展成为学校领导力;总能激发学校组织系统内部每个员工的潜能,矫正学校的不和谐音符并逐渐奏出悦耳之音。总之,一个合格的校长要懂得管理的真谛,以和谐之心创建一个教师共同体。自调入灯塔小学,我首先研究了学校所处的特殊区域――城乡结合部的小学,就是由于这个特殊的人文环境,教师们的来源组合,教育理念,奉献意识参差不齐,于是我们以“管理与实施”并重,“模范与践行”并齐的管理理念,时常提醒自己不能成为“领导校长”、“架子校长”,力求身先士卒、率先垂范,并以“十种管理意识”即行政意识、岗位意识、学习意识、角色意识、大局意识、服务意识、责任意识、质量意识、社交意识、创新意识贯穿整个管理的始终,做到对领导敬上而不唯上,对社会圆通而不圆滑,对老师信赖而不依赖,对学生严厉而不苛刻,对自己严格而不出格。所以我班子成员们坚持最早到校,最后一个离校,始终把学校工作放在第一位,强化自我管理意识,树立高度的主人翁意识和责任感,营造了“领导带头干,师生跟着来”的良好教育氛围。并以“实干家”本色,做好执行的“排头兵”、“领头雁”。
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