。校长要比教师更提前把握教师专业发展的重要意义,同时校长比教师更加了解教师专业发展的理论与规律,他深知具有教师专业发展的理念是指导自己教育教学实践的航标,校长的专业理念关系到学校改革与发展。因此,校长首先是广大教师专业发展的思想者,引领教师主动形成教师专业发展的理念和意识,激发教师的发展内驱力,使教师能够达到自觉自主地发展。Р 教学工作是学校的中心工作,教育质量是学校生存的基础,是学生发展的基石。因此,灯塔小学把教学工作放在学校管理工作的首位进行研究,每期都要组织召开几次全校性的教学质量研讨会,既调动教师工作的积极性,又研究改进课堂教学的方法措施。在校长的引领下,学校每期都要对教师的备课、说课、听课、评课、辅导学生、批改作业等环节开展培训。还与学校领导一起不断创新校本教研模式,在全校广泛推行六课“示范课”、“亮相课”、“视频诊断课”、“展示课”、同题执教(磨课)、集体备课等教研活动,积极探索高效课堂的方法,真正实现课堂效率的最大化和效益的最优化。有效促进了教师的专业成长。同时,积极为教师提供平台,让老师们尽可能走出去学习先进的教学理念,为教师学习创设了条件,为教师教学注入了新鲜血液,有效提高了教师的课堂教学水平,提升了学校的教学质量。Р Р (二)校长领导力是教师专业知识的内化力Р 苏霍姆林斯基曾说过“对学校的领导,首先是教育思想的领导,其次才是行政的领导。”除了校长要要懂得教育规律,带领全校同仁按照教育规律灌输教师专业发展的理念之外,校长要有能力将他们的策略性的认识概念化,使其成?榇蠹夷芄唤邮芎屠斫獾闹?识,并且公开接受。身为教育者的校长,就是通过这些理论性知识、实践性知识、行动的知识、行动的反思等专业知识,在相关学科内做出专业判断,获取高水平的话语权,通过领导力让教师不断提高学术标准,理解并尊重教育规律,从而激发教师的成就动机。Р (三)校长领导力是教师专业技能的驱动力
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