问题,是如何想方设法解决的,在解决过程中又遇到了什么新的障碍等等。这种讲叙故事,不仅是一种交流和对话,更是一种共鸣和分享。因为这是由多数教师的思考和智慧取代过去的“组长一个人拍脑袋”,变过去的单向“灌输“为现在的多边交流,使青年教师不仅关注自己的教学实践,也关注他人的教学实践;不仅重视自身的实践所得,也重视借鉴他人的实践所得。为了打破学科界限,我们利用校园网优势,开设了网上教研活动。这样教师们可以一起分享教研资源,并在分享中达到合作和提高。第三,鼓励大胆尝试,充分展示教研组风采。为了增强教研组的凝聚力,有力的促进教研组的建设与发展,我们着重抓“教研组风采展示活动”。学校把每个学期的其中4周作为不同学科的教研周,在教研组长的组织下,每一位组员共同参与教学设计、共同参与试教评价、共同参与教前组织工作等,体现教研组的群体力量、整体水平,执教者只是代表。观摩者可以是同组的教师也可以是各学科的教师。这样的展示,就本身的价值而言,是一种导向,但从研究的内容来看,由于研究内涵相对丰富,有利的提高学校学科教学的整体水平。6、逐步完善评价体系,推动教研组发展充分发挥评价导向功能,推动教研组工作不断发展。一方面,我校广泛深入开展创建星级教研组的活动,以奖代拔,配之相应的教研活动资金,努力为教研组活动营造适宜土壤。另一方面定期召开教研组特色工作专题现场会,树典型,引路子,拓思路,引领教研组工作不断提升品质,从而形成比、学、赶、帮,崇尚学术、崇尚研究的教研氛围。教研组是校本研究的重要阵地。新课程改革中,我校在教研组团队建设是取得一些不成熟的经验,碰到了许多问题有待于深入的研究。我们将一如既往的立足阵地,走实过程,开展研究,使教研组成为青年教师迅速成长的摇篮,成为科研成果迭出的孵化器,成为学校教育科研工作“可持续发展”不竭动力,最终形成辐射全校教育、教学、后勤、行政等的科研系统,为校本教研夯实基础。
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