境中探索灵感的过程。 2.把课外经历运用到写作中去要求学生积极参加学校举办的各种比赛,例如作文比赛、朗读比赛等。课内外结合,让丰富多彩的校内生活为学生提供写作的素材。参加的每一场比赛,学生都有切实的感受,这样的实践经验,才能使自己独特的见解成为一篇文章的亮点。教学的过程中,还需要培养孩子的观察能力。例如:注意观察父母、周围的事物,通过对某一事物的观察了解,才能写出合格的文章。有一篇文章的题目叫做“母亲的手”,这就需要学生主动地去观察母亲的手,感受母亲手的特点,写出具有真情实感的好作文。 3.引导学生主动用生活实际写作不断激发学生的想象力,让学生对生活中的事物保持好奇心和兴趣。让他们在生活中,多问几个“为什么”。例如:在写作时,根据题目,多问自己几个相关的问题,就能够得出作文的整个结构框架。这样不仅能够完成一篇作文,还能锻炼学生的独立思考能力,让学生树立正确的价值观。让学生爱上写作,只有对写作有一定的激情和兴趣,才能写出丰富的内容。例如:当作文的题目是“我的梦想”时,相信每一个学生都有自己的梦想,每个梦想都不平凡也希望梦想能够实现,只有学生自己独立地去思考自己的梦想是什么时,才能够打开学生自己的内心世界,作文才能够生动形象地表达学生自己独特的情感。从生活中来到生活中去,这是永恒不变的真理。科学的教育方法就是将生活化的课堂和学生日常生活有效地结合在一起,进而提高学生的写作、学习能力。本文通过对小学语文习作教学生活化的探究,分析了我国小学语文习作教学方面存在的问题,以及教师如何积极正确地引导学生利用生活素材,用生活实际来创作,使学生更加深刻地体验生活的情感。参考文献: [1]徐颖.浅谈阅读与习作教学的有效结合:以“写一个特点鲜明的人”为例[J].教育观察(下半月),2017(4). [2]宁永红.学校特色文化背景下习作教学方法改革的实践[J].教育观察(下半月),2017(4).
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