多次主动与他交流谈心。他违纪时,也引导和批评教育他,但效果不明显。我有事去他家所在的地方,顺便了解他家有关情况时,得知他是爷爷带大的,对爷爷感情深,每次回家,总要给他爷爷带药或把省下的钱给爷爷买些吃的。百善孝为先,这孩子有孝心,难得!我心想,作为练体育的,本来就花费大,父母给的钱又不多,他虽然性格有缺陷,但没有太多恶习,特别是有孝心的“90后”不多见。至此,我心里尊重这名学生,我利用班会和其他机会表扬他,作为学困班班主任,真诚和爱心、耐心的付出,也收获了一些温馨的回报。郭某念着老师的好,渐渐理解老师的辛苦和用心,他也用行动告诉我,他正在逐渐努力转变自己。我有了观察的收获和感动之余,多次主动找他谈话,为了巩固阶段性效果,跟踪鼓励他不断克服自身的缺点,慢慢地,我发现他有了很大进步。记得在“放飞理想”的主题班会上,他第一次说出自己隐藏已久的真实想法,他对我说:“老师,我想考体大,你看我行吗?”我说:“你一定行,只要信念不灭,任何人真心努力后都有机会!”他变得自信了,在以后的专业课训练中,更加努力刻苦,对文化课学习的热情渐渐高涨,和同学的关系也逐渐融洽了。为了发现学困生的闪光点,我常常告诫自己多一些忍耐,少一些火气;多一些鼓励,少一些指责;多一些爱心,少一些冷漠;多一些信心,少一些沮丧。“娘不嫌儿丑”,我时常对自己说“不抛弃,不放弃,付出了,有结果、有收获更好,即使没回报,换个角度看,不也是一种收获吗?”和这么多的学困生朝夕相处,我付出了比优秀班级班主任更多的、常人不理解的努力。我也曾心理失衡过,因为在别人看来,这就是毫无回报的努力,你的任务就是维稳,但当我看到学困生发出正能量时,我欣慰了,让他们懂得感恩,这就是对我最大的认可! 总之,学困生的转化,一直是困扰教师的一个难题。因为它是一项复杂、持久、细致、艰辛的工作,反映了教师教育理念不同、业务能力和转化艺术的高低。(特约编辑斯陌)
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