°,135°B.60°,120°C.90°,90°D.30°,150°3.如图,菱形ABCD的边长为2,∠ABC=45°,则点D的坐标为().第3题图第1题图4.已知菱形ABCD的对角线AC、BD的长度是6和8,则这个菱形的周长是()A、20B、14C、28D、245.如图,四边形ABCD是菱形,对角线AC与BD相交于O,AB=5,AO=4,求BD的长.6.在菱形ABCD中,对角线AC与BD相交于点O,图中有多少个等腰三角形和直角三角形?第6题图第5题图设计意图:这一组题目设计难度不大,主要是针对本节课所学的菱形性质设计的计算和证明问题,从而考察学生通过本节课的学习对菱形的性质是否理解并掌握,及应用菱形的性质进行计算和证明的熟练程度,通过检测可以让学生发现问题,及时查漏补缺。第七环节课后作业:必做题:课本习题1.1知识技能 1、2、3数学理解4选做题:如图,边长为的菱形ABCD中,∠DAB=60°,E为AD上异于A,D两点的一动点,F是CD上一动点,且AE+CF=.求证:不论E,F怎样移动,△BEF都是等边三角形.设计意图:通过作业进一步可以让学生发现问题,及时查漏补缺;选做题是巩固提高,使不同学生得到不同发展。七、教学反思经反思认为本节课有如下问题应改正:1、对学生的情况个人估计太高,本节课设计的内容较多,导致预设的内容在本节课没有很好完成。2、在教学中互动“合作交流”“自主探究”等方式太少,整堂课传统因素太浓。3、课堂练习中题型单一,只是完成了关于菱形的计算的题目,菱形性质中证明题因时间关系没有出现。4、学生学习的积极性没有充分地调动起来。部分学生学习被动回答问题时。5、总结出的规律性的东西没有及时巩固反馈,学生没有掌握,只是了解,当遇到同类问题时学生仍然不能独立解决。在以后的教学中我将针对上述问题逐一改进,学习“高效课堂”走进新课程,让学生更主动、积极地学好数学知识。
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