节奏,单词连读:元音声;辅音声,名词和动词的重读,举例的语调,单词连读:辅音与元音声。 2.抓住音素这一关键要素,突破拼读关。音素是字母和音标的桥梁。在单音的教学中,要始终把握住这一脉搏,进行字母、音素、音标同步教学。如学了字母f,l,m,n,s,x,就让学生识别出六个字母的名称音都含有一个共同音素[e],因此使学生识记元音字母e通常在单词中发[e],且该音素的音标与字母形同;同时指出取掉这六个字母的第一个音素[e],余下的音便是五个字母在单词中的读音,且字母与其音标形同。接下来,让学生练习拼读下列单词:men,fell,mess,self,sell;从而建立拼读意识,发展拼读能力。用同样的方法可以得到下面的字母b,c,d,p,t,v,z在单词中的读音,以及字母e的名称音[i:];还有像字母a,k,j,h也可如法进行。 3.用听说教学形成良好的语音语调。语音教学实际上是一门可操作性极强的学科,其音素的发音技巧及其理论均可运用于英语教学的各个环节。把语音教学用在听力、朗读教学中,从一开始便让学生注意到发音与语境和内容的内在联系,注意到语音在语流中的变化,能有效提高学生的敏感度,还可以使学生对于一系列发音技巧更加熟悉。通过朗读,自觉地运用这些语音技巧,把视觉形象变作听觉形象,能准确生动地再现书面语言所表达的思想感情。因此,将语音与听说教学相结合,能使语音教学变得生动活泼,能帮助学生抓住语言所传达的主要信息,克服只注意音素的准确性而忽略语音语调的问题,从而让学生说一口地道的英语。总之,语音学习是一个潜移默化、逐步积累、不断进步的过程,正确的语音和语调必须通过教师的正确引导、学生的积极参与及有效地使用现代化的辅助手段等途径才能掌握。英语教师必须要把语音教学作为英语教学中的重中之重,科学地运用各种方法和技巧,帮助学生走出学习英语的困惑,从而进入轻松而愉快的英语学习之中,取得优异成绩。
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