了一些有针对性、有实际意义的内容,一切以学生的需要为出发点来确定发展性心理健康教育活动课的主题。活动课内容只有从学生身边的事情出发,他们才能有话可说,产生共鸣,辅导效果水到渠成。在此基础上,课题组还加大了研讨力度,多次组织课题组成员外出听课学习,不断地更新教学理念,有效地组织学生进行团体辅导。2005年11月,我校向佛山市五区的老师上了一节心理健康团体辅导课《手到、眼到、心到》,为大家提供了一个学习交流的平台。该活动还在《珠江时报》进行了专题报道。参加街道心育课竞赛或课例交流,取得好的效果。2007年10月22日,由心育专职教师江老师为我校与英国合作的姊妹学校的校长MrsSherylStaton和全体的班主任展示了一节心理健康辅导课《有效合作》。江老师大胆的课堂设计和创新的教学理念得到了MrsSherylStaton的充分肯定和好评。2008年4月23日,被邀到夏南二小上交流课《注意力训练》,并与该校老师介绍及交流心育心得。B、学科渗透学校心理健康教育无处不在,不分学科,不分施教者角色,各学科教学中更应渗透心理健康教育。各学科教师都能根据学科特点,找准教育的切入点,施以科学的、促进健康人格形成的教学手段和方式,寓心理健康教育于教学活动中,创设和谐育人环境。在教学中体现师生相互尊重、理解,正视个体差异,张扬学生个性与特长,让每一位学生都获得成功与满足感;协助学生了解自己,克服学习困难,改进学习方法,培养学习兴趣,引导学生客观地评价自己与他人;引导在学习中学会与人交往,体验合作乐趣。身教胜于言传,教师用爱心关注学生,用人格魅力等影响教育学生,效果好。这方面,我校教师感触很大,课堂上一个肯定的目光,一句鼓励的话语,一个表扬的手势等,是理想教育的支撑点。另外,学校要求各学科、各部门把心理健康教育纳入工作计划中,并在总结中体现心理健康教育对学科学习的影响及效果。C、开展丰富的校园活动
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