学生创造尽可能多的交往机会,使他们通过交往,加深理解,相互信任,增进友谊。要教会学生正确的交友方式。怎么交朋友,学生不是生来就会的,班主任可以通过日常的各种活动,教给学生寻找朋友,建立友谊的方法。有了亲密的朋友,学生的不良情绪就能得到发泄、缓解,在别人的理解和情感支持中增强信心。㈣、进行个别辅导,排除学生的心理障碍班主任利用心理学、教育学、辅导学的原理,帮助学生解决自己面临的困难,通过改变学生的认知态度、情绪、行为,使他们更适应生活。班主任在个别辅导的过程中,要注意收集学生的个人资料。例如,日记、周记、心得体会等。了解学生的家庭状况和心理的细微变化,把这些做成心理档案卡片。在个别辅导中,班主任要与学生一起去探讨、分析问题的症结所在,让学生自己去解决问题,切忌拿自己的价值观去衡量学生。在辅导的过程中还要设身处地为学生着想,真诚地对待学生的来访。同时还要做到预防重于治疗,大力宣传普及心理卫生知识,使心理辅导不仅起到指导作用,更能发挥其心理保健作用。在教师中,班主任在心理健康教育中起着特殊作用,班主任工作是学校心理健康教育的主渠道。班主任树立正确的教育观念,了解学生发展特点,掌握维护和促进学生心理健康的方法,将有助于学校心理健康教育在日常教学过程中的落实。总之,小学心理健康教育以学生为主体,以学生主动探索、自我感知为主线,以他助、互助、自助为机制,是一种真正意义上的学生自我教育活动。由小学心理健康教育课程形成的学校心理辅导,以学习辅导、人格辅导、生活辅导为基本内容,指导学生学会学习、学会适应、学会生存、学会做人。心理健康教育活动课、团体辅导、个别辅导是学校心理健康教育的主要形式。加强学校教师心理健康教育,提升教师自身心理素质,建设学校专职心理健康教育教师队伍,建设和完善以心理辅导室为中心的学校心理教育阵地,建设和发展学校、社会、家庭综合型心理教育网络是促进小学心理健康教育整合的保
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