在学习二氧化碳的性质后,提出质疑;二氧化碳的一个分子比一个一氧化碳分子仅多一个氧原子,它们的物理性质和化学性质为什么有很大差异?这时有的同学迫不及待地想做实验来作出结论。为上好新课《一氧化碳》创设了情境,调动了学生的学习积极性和学习热情。如何诱发学生的学习积极性呢?这是值得我们化学教师认真思考的问题。我以为下面两点值得注意:4.1充分发挥化学的学科优势,上好实验课。化学是一门以实验为基础的自然科学,教师应认真上好每一节演示实验课,组织好每一节学生实验课,同时指导学生认真观察实验现象,填写实验报告、。从感性认识到理性认识,再用理性认识去分析我们身边的化学现象。通过实验把学生引入奇妙的化学世界。在学生学习兴趣正浓时,再不断置疑,使学生深感自己所学知识不足,从而激发学生的求知欲望。4.2开展丰富多彩的化学课外活动。组织好化学课外活动,可起到活跃学生思维的作用,为学生提供动脑、动手、动口的机会。如:(1)开展化学知识抢答竞赛,拓宽学生的知识面,启发学生思维。(2)化学魔术表演;魔棒点燃雪球、会变色的花、小碟生烟等,培养学生的综合运用能力和实验能力。(3)猜化学谜语。(4)化学与成语的联系。(5)趣味化学。(6)化学小寓言。(7)编化学小话剧等。通过这些活动,收到寓教于乐的效果,使学生在轻松、愉悦的环境里学到了知识。5.处理好主体作用与主导作用的关系在教学中,发挥教师的主导作用,其目的是充分发挥学生的主体作用。主导是为主体而确定的,不能代替或否定主体。教师主导作用发挥的水平,要以学生主体作用的发挥水平来衡量。教师的善教应体现在学生的乐学、善学、会学上。“主导”者主要在“导”。导的形式多种多样,然而其重点在于导以学法、导以思维、导以规律、导以能力、导以兴趣、导以意志、导以目标、导以理想、导以创新。把打开知识宝库的钥匙交给学生,把学习的主动权交给学生。大公中学化学教研组2009/9/24
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