楼阁。由此可见,学段联系是非常紧密的。从这个角度看,均衡提升初中课程质量显得尤为重要,开全、开足是前提。为此,一要转变观念,真正把“全和足”提到教学管理的首要位置。二要配置资源,加大薄弱学科教师的招聘比例,培养、培训学科教师,同时配备相应的设施、设备。三要加强管理,学校及教育部门应制定行之有效的管理办法,强化监管。2.把课程改革落到实处。学生初中阶段的学习情况制约着其高中阶段的发展,初中和高中课程改革应相互衔接。但在许多初中学校,课改只是停留在口头上和书面文章中,而没有深入到思想上,落实在课堂里。尽管教材变化了,注重学生通过“动手实践、自主探索、合作交流”等方式获取知识、培养能力,但多数教师仍然在变化后的教材中寻找知识点进行讲解和传授。再看看高中阶段,生怕课改影响了教学质量,还从未让“课改”两个字走进学校的大门,其效果更是无从谈起了。由《实施意见》可见,命题方向的变革是本次高考改革的重要特征之一,不进行课改将使学生在全新的改革面前无所适从。在学业竞争和就业压力如此大的社会中,我们应当把课程改革定位到“不改革就是对学生的不负责任,我们就会成为学生终身发展的罪人”这一理念上,坚定信念,将课改进行到底。3.加大综合素质评价力度。高考改革把综合素质评价作为高中学生毕业和升学的重要参考,旨在以此推进基础教育领域素质教育的实施。为此,我们从现在开始,就要加大对农村学生综合素质的评价力度,按照《实施意见》的要求,把学生“思想品德、学业水平、身心健康、兴趣特长、社会实践”等内容计入综合素质档案,全面体现学生德智体美全面发展的情况,严格、翔实、透明地反映和记录学生各个方面的真实表现,并以综合素质评价来引导农村学生的发展。总之,改革要来,势不可当。我们必须未雨绸缪,及早着手,提前应对,从教育观念和教学导向上适应高考改革的需要,以免临时抱佛脚,疲于应付。(作者单位:祁县教育局)(责任编辑郑泽永)
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