程资源,为地方课程和校本课程开发提供咨询和指导,为农村中小学教师提供课程教学方面的专业支持。第三,在国家课程改革实验区的农村地区,开展区域教研、联片教研试点工作,探索适合于较为分散的农村学校的教研方法与途径,逐步建立农村区域教研、联片教研制度,并带动农村校本教研的发展。第四,在每个乡镇选取1—2所中心小学、1所初中作为推进课程改革的基地校,强化其在课程改革方面的示范、引领、辐射作用,使其成为本乡镇中小学教师培训和交流中心、信息资料中心。Р(五)加大农村中小学教师课程改革培训政策支持力度,多种途径提高农村师资整体水平Р为克服农村教师数量大因而受训机会少、位置偏远因而参加培训难的问题,国家要加大农村中小学教师课程改革培训政策支持力度。首先,要加大农村教师国家级培训力度,国家级教师培训经费、名额重点向县以下农村学校倾斜,使农村学校教学校长及骨干教师在未来五年内都能免费接受国家级课程改革综合性或专题性培训。其次,借助县域内校长、教师交流制度、对口支援制度和师范院校顶岗实习制度,建立农村学校任职教师和校长带薪教育假制度,按任职年限为其提供带薪脱产学习培训机会,为农村中小学校长、教师创造到优质学校观摩骨干教师课堂教学、交流学习课程改革经验的机会,加快培养熟悉农村、奉献于农村学校的各科骨干教师和校长。再次,要进一步完善校本教研制度。一方面,要通过适当的人事政策引导,为市县级教研部门配齐各学段各科专业性较强的教研队伍,并加强教研员培训,提高其教学指导能力。另一方面,要充分发挥农村学校校长和骨干教师的引领作用,强化其问题意识、研究意识,引导教师将教学与教研融合,在解决课程改革实际问题的过程中转变观念、转变教学方式,提高教学水平。有条件的地方,逐步开展网络教研,寻求更丰富的专业支持资源。另外,要通过远程教育,定期、及时地为交通不便地区的农村中小学校长和教师提供课程、教材、教学方面的指导和培训。
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