响下,输入学生没有掌握的信息和知识,经过学生的内部“加工”,形成解决问题的能力。而若教师输入过多的信息到课堂,必然引起课堂生态的失衡。为了达到新的平衡,必然要求师生调整教与学,以促成动态稳定。文档收集自网络,仅用于个人学习2、构建生态课堂的基本原则和谐生态课堂的师生之间应是一种平等民主的关系,双边多向互动;生生之间应是一种竞争与合作的关系,团结互助友爱;师生与教材媒体之间的关系应表现为一方面要坚持和利用教材媒体,另一方面对之又要保持一种批判审视的态度。文档收集自网络,仅用于个人学习然而,在一段时间的实践研究后,我们发现作为课堂生态最重要元素之一的学生,还是没有得到应有的理解和尊重。教师经常不揣摩孩子的心理,常常把自己的想法强加给他们,按照自己的理解去教育他们。这一现象值得深思。因而在实践研究中,我们总结并遵循以下的原则:文档收集自网络,仅用于个人学习A教育情境性原则。全国“情境教育法”创始人李吉林老师认为,创新是人的生命迸发出的最鲜活最富有灵性的智慧火花。课堂教学,要在审美愉悦中,培养创新的土壤,让思维进入最佳的创新心理状态;在和谐的师生关系中,激活创新的潜能,让情感点燃智慧的火花。B心理安全与自由原则。全国和谐教学法创始人王敏勤教授曾说,生态教育环境下的课堂教学要“让学生感到心理安全和心理自由”。一个人的创造力只有在他感觉到“心理安全”和“心理自由”的条件下才能获得最大限度的表现和发展。要创造和谐的课堂气氛,教师就要发扬教学民主,善于发现和保护学生的积极性。文档收集自网络,仅用于个人学习C自主合作探究原则。生态教育倡导的自主学习、合作学习、探究性学习,都是以学生的积极参与为前提,没有学生的积极参与,就不可能有自主、探究、合作学习。实践证明,学生参与课堂教学的积极性,参与的深度与广度,直接影响着课堂教学的效果。正如有的教师所说,“没有学生的主动性参与,就没有成功的课堂教学。
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