准确,鼓励学生保障讨论井然有序、不要批评不同意见、当学生提问题时,教师不要藏自己的认识等。这样才能真正培养出有创新意识、创新精神和创新能力的新时代的社会人。Р 毛老师:案例教学法需要教师有较强的敬业精神,有较强的驾驭课堂的能力,方能取得理想的教学效果。因为案例的形成过程比较费时,案例要常用常新,案例在使用中对教师的要求较高。所以作为教师在案例教学时要提高课堂的效率,在案例内容与时间历程之间尽量保持协调一致,避免学生利用案例教学获得的知识较为零散,缺乏系统,避免案例会使学生形成一些不正确的概括化认识。Р王华贵、王智老师:案例教学法需要学生有较强的主动学习的态度和能力。对学生而言,案例教学不再是接受式的学习,而是学生对知识的一个主动寻求过程。这样,对学生提出了一个较高的要求,它要求学生在学习过程中主动地去发现问题,运用所学知识去分析问题,调动自己的所有能量来解决面对的问题。但职业学校有些专业的学生学习的主动性就差一些,有时案例教学法并不能很好地实施。社会大环境对案例教学法的影响。现在,多元的价值取向和社会的负面影响致使部分青少年对德育有种不信任感。案例教学不能一点盖面,有时学生会认为案例的观点虽然是正确的,但是现实有时是很无奈的,这令案例教学有一些尴尬,很难使有些学生做到知与行的统一。这种大环境的干扰,需要我们不断的探索和不懈的努力。Р小结:教育家杜威也曾说过:最好的一种教学,就是牢牢记住学校教材和实践经验二者相互联系的必然性,使学生养成一种态度,习惯于寻找这两方面的接触点和相互联系。而运用案例教学法,恰是理论与实践的一个现场模拟,就是在培养学生如何将理论应用于实践的能力。在当前形势下,科学地选用案例教学法,以改变传统的、单一的教学模式是在德育课中证明富有成效的做法,是素质教育的体现,是时代对人才的要求。希望在校领导的关注下,我们德育组将继续努力,以获得德育课教学有效性的提高。
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