学好数学的自信心。4、抢答提升,强化性质已知x>y,下列不等式一定成立吗?(1)x-6<y-6(2)3x<3y(3)-2x>-2y(4)2x+2<2y+1(锻炼学生快速熟练应用性质的能力克服疲惫,激发潜能)5、灵活运用(师生共同探究完成)运用不等式的基本性质解释上节课的猜想,无论绳长L取何值,圆的面积大于正方形的面积。五)达标检测,布置作业(5分)1、已知a<b,用“<”或“>”填空:(1)a-34____b-34(2)2a____2b(3)-3a____-3b(4)b-a____02、将下列不等式化成“x>a”或“x<a”的形式:(1)x+4<-3(2)9x>45(3)-3y>13(4)3x<5x-6设计意图:及时了解学习效果,了解学生是否能正确应用不等式的基本性质。本节课你的收获是什么?还有哪些疑惑?设计意图:学生归纳总结本节课的主要内容,交流在探索不等式性质的过程中的心得和体会,不断积累数学活动经验。通过课后作业,教师及时了解学生对本节知识的掌握情况,对教学进度和方法进行适当调整。五、说板书设计不等式的性质性质1:不等式的两边加(或减)若a>b,则a±c>b±c 同一个数(或式子),不等号的方向不变.若a<b,则a±c<b±c性质2:不等式的两边乘(或除以)若a>b则ac>bc>(c>0)同一个正数,不等号的方向不变.若a<b则ac<bc <(c>0)性质3:不等式的两边乘(或除以)若a>b则ac<bc<(c<0)同一个负数,不等号的方向改变。若a<b则ac>bc>(c<0)六、说教学后记:本节课主要采用了类比-实验-交流的教学方法,采用多媒体教学手段,学生参与课堂的积极性很高,课堂气氛非常活跃,大多数学生掌握了不等式的三条基本性质并能简单运用。但这节课,在探索新知上花的时间较多,以至于学生的练习时间太短了,以后我在安排教学内容时应注意教学时间的把握,充分利用好课堂。
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