的基本性质,从而实现了学生主动参与、探究新知识的目的。Р同时,我组织学生进行全班讨论、交流,通过互相补充以及教师适时的引导,学生们总结出:Р分式与分数有相同的形式,只是分式的分子和分母都是整式。Р分时其实就是用字母代替数字得到的,即分式中的字母本身就代表某个数,因此分数的基本性质也应该使用于分式。Р在此基础上,我们进一步总结得到:Р分式的基本性质:Р分式的分子与分母同乘以(或除以)不为零的整式,分式的值不变。Р分式的基本性质中应该注意:Р充分理解“同时”这个词的含义,它包括两层意义:分子、分母同时乘以(或除以)同一个整式;Р注意括号内的限制条件:M、N是不为零的整式,若M、N=0,则分式就没有意义了;Р此性质的隐含条件是:分式中,B不等于0;Р设计意图:一方面检查学生对“性质”的认识程度,另一方面通过学生的思考与归纳,进一步加深对“性质”理解。Р我在这里的设计,主要原因是:Р运用类比思想让学生通过知识迁移学习新知,比教师讲授更能加深学生的理解。Р体验“类比”思想和方法,有利于学生学习能力的提高;Р学生的理解层次尚浅,需要教师适时的点拨与归纳,因此,提出问题时应引起学生的关注,强化对性质的理解。Р活动3:初步应用分式的基本性质Р课件展示例题,学生独立思考问题,然后小组讨论,老师巡堂给予指导,最后由学生总结出解题经验。Р教学设计说明Р这节课,我通过五个活动的教学设计,既遵循了概念教学的规律,又符合初中生的认知特点,指导学生操作、观察、引导概括,获得新知:同时注重培养学生由感性认识上升到理性认识。在教学过程中让学生动口、动手、动眼、动脑为主的学习方法,使学生学有兴趣、学有所获。Р各位老师,以上所说只是我预设的一种方案,但课堂是千变万化的,会随着学生和教师的灵性发挥而随机生成的,预设效果如何,最终还有待于课堂教学实践的检验。Р本节课一定存在诸多不足,恳请各位老师提出宝贵意见,谢谢!
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