在人格、态度、专业水平、教学方法上,不断的提升自己,在学生心中树立良好的形象。Р 三、让学生在“生成”中学会珍爱生命Р 课堂因生命而美丽,教学因生成而精彩。教学活动是人的活动,课堂里的每一个个体都有着鲜明的个性,独特的思维,不同的生命阅历……“人”的复杂性决定了课堂教学的“不确定性”,而这些“不确定性”恰恰是我们应该加以利用的“生成性”教学资源。新课程认为:“教学成功的关键在于教师从生命的高度以动态、生成的观点看待课堂教学……”因此,在“生成”的课堂教学中,关注生命内涵是生命教育在语文教学中渗透的关键。三年级有这样一篇课文《和时间赛跑》(:林清玄),语文老师应该在学生学完课文时,让学生谈谈自己是怎样理解时间的?又是怎样珍惜时间的?通过学生的发言和老师的引导,让学生懂得了时间的逝去和生命的意义,从根本上让学生体味并意识到,生命对自身、对家人和朋友、对社会具有的意义,从而真正学会珍惜时间、珍爱生命。Р 四、科学把握语文与生活沟通的途径Р 语文学习不仅仅就是认识汉字,更重要的是学生要表情达意。生命教育不仅仅是在课堂中,更重要的是在生活之中。其实学生的一些心理问题很多是语文老师发现的。因为语文教学中经常让学生写写日记,做一些命题作文,在这一倾诉和表达的过程中学生往往会倾吐自己心中的不快,这个时候语文老师不仅要做一个工具性的老师,更要做一个人文性的老师,及时的疏导儿童心理问题,解除他们的心理障碍,如果视而不见,充耳不闻,一定会使学生得不到心理疏导而出现心理过错,影响到他一生的生活。语文教学提倡综合性学习,就要让学生从学校走向社会,让学生在生活场景中明辨是非美丑,把握生活的正确方向,不要让幼小的心灵迷失航向。Р 开展生命教育是社会环境发展变化的迫切要求,在当前这种背景下,作为教师的我们,有责任、有义务充分挖掘教材资源,采用多样的教学方法有效开展生命教育,让生命之花在语文学习中尽情绽放。
全文预览
