段和意义段。(3)加强朗读训练,要求流利有感情地读,读后有自己的感受,能提出不同的问题。(4)略读课文,粗知大意。(5)养成读书看报的好习惯。高年级教学目标(1)继续进行词句训练。(2)能比较准确地把握课文内容,理清课文顺序,领悟文章基本的表达方法。(3)学习不同文体文章的阅读,不同文体的文章,有不同的读法,也有不同的教法,抓住文体的特点来进行教学。(4)学习浏览,进一步提高阅读速度和质量,可跳读,猜读,一目十行地读。如何准确定位课堂教学目标 1、首先心中有年段目标。2、结合单元要求,并针对课文与学生实际制定本课目标。3、整合三维目标,有侧重、有层次,避免多而杂 。《再见了,亲人》所在单元目标:一、引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶。情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚;二、引导学生抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,领悟作者的表达方法;三、引导学生课外收集一些感人的故事等。*三年级《荷花》一课可以提出如下教学目标:(1)识字学词,读准生字的字音,了解词义,正确书写字词。(2)有感情地朗读课文,在读中体会作者的情感,用朗读表达对荷花喜爱的感情。(3)从感悟作家笔下荷花的特点中,了解抓住特点、展开想象的写法。”把课堂教学目标定位在?学生真实的学习状态里教学目标的定位必须关注学生的年龄特征,不要随意拔高要求或低估学生,应靠近学生“最近发展区”。如,第一学段的儿童,机械记忆占优势,思维以形象思维为主。因此,阅读教学主要是词语的积累和培养阅读兴趣,而对阅读方法则未做具体要求;第二学段,意义识记在发展,思维在向逻辑思维过渡,因此,阅读教学目标在词语的学习、内容的理解、思想感情的体会方面提出具体要求;第三学段则在上述基础上,就不同文体的阅读提出具体要求,这是因为这一学段的学生抽象思维能力已有很大发展,有可能根据文体的语言特点,学习和选择读书方法。
全文预览
