)学生通过自行选择实践地点而获得了学习的主动性和自觉性,在实践中目的明确,通过学生自行设计实践步骤和程序,使每一个体验教育过程都成为独一无二的实践案例。我们在实践过程中,惊喜地发现学生在许多方面都取得了进步。(3)通过将体验教育课程纳入必修课程,从制度上确立了体验教育的地位和重要性,也改变了学生对实践类课程一贯的不重视和敷衍态度。从已经毕业的四届学生的反馈来看,体验教育课程的执行对他们的成长有着重要的指导意义。(4)我们在体验教育这门课程中除有专职授课的教授外,还设立辅导教师一职,有专人就此门课程进行指导和监督,包括课程开始前的理论指导、作业指导和批改、实习过程的跟踪等,专人专职的设立大大提高了本门课程的质量。(5)体验范围的扩大。除了中国高校传统的支教扶贫实践外,美国的体验式教育还引进了盈利组织的实践、社团实践、亲情友情体验、生命和生涯体验。通过实践范围的扩大,学生获得了更多的现实生活的经验和感悟,对自身的全方位的成长和成熟起到了不可估量的推动作用。通过体验式教育课程的开展,我们在学校、学生、教师和家长中收到了大量良好的反馈,尤其是学生在参加体验教育前后的明显变化,使许多教师都意识到了体验式教育的巨大作用和积极意义。我们认为,要在中国高校推行体验式教育,首先要肯定和确立体验式教育课程的地位和作用,使体验式教育作为一个单独的学科独立的存在,而不是附属在某个课程体系之下,这样将大大促进体验式教育的发展和应用;其次是培养专职的体验教育课程师资队伍,形成独立的学术梯队,不断加深对体验式教育的研究和革新,并将新的理论成果应用到教学实践中去;最后,应该拓展体验式教育课程体系的范围,在更加广泛的范内将体验式教育的理念进行推广’让更多的学生和教师参与到体验式教育的实践当中来,形成良性的互动,从而提高学生的学习主动性,同时也让教师在实践中教学互长,让体验式教育真正成为终身教育和无边界教育。
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