让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生自己修改作文的能力,教师只给些引导和指点,该怎样改让学生自己去考虑决定,学生不就处于主动地位了吗?养成自己改的能力,这是终身受用的。教师要深刻领会叶老的重批轻改作文教学思想,充分发挥学生的主动性。首先,学生交上作文,教师只做评点和指导,对优点充分肯定,鼓励表扬,对不足及时指出。如“第一段开门见山,很简洁,老师欣赏”然后,写出鼓励的评语。其次,学生根据老师的批改认真修改,最后,对学生优秀作文进行展示。经过两个的轮回,学生在修改作文的过程中作文能力得到提高。五、修改文案例读作文《我的发现》中的一个片断: 春天的一个早晨,乌云密布,我和小伙伴兴高采烈地去度假村玩。来到了度假村,我们在河边玩起了沙子。玩得正高兴时,我看见水里有两只大龙虾。它一会儿浮到水上,一会儿沉入水底,速度很慢,好像在悠闲地散着步。突然,一只大螃蟹大摇大摆地走了过来,龙虾仿佛看见了,迅速往后退。这只大螃蟹的两只大螯像两把锋利的剪刀,一会儿张开,一会儿闭上。我拿了一根木棍去逗它,只见它用大螯紧紧地夹住了木棍。我和它僵持了一会儿,只听“咔嚓”一声,木棍断了,它挥动着大螯,说:“再来呀!我不怕你。”小组成员内的评议: 生1:大螃蟹能走吗?应该是爬吧,这不是写童话。还有螃蟹只能夹树枝,不能夹木棍,“木棍”这个词好像是指粗的木棍,你这里也应改一下。生2:螃蟹是不能说话的,你可以改成“好像在说”。生3:我还觉的螃蟹和龙虾的动作描写得还好,观察日记要求看得细致,我觉得你在看它们动作时肯定也看到了他们的样子,你可以把它们的样子也写下来,这样更能具体地体现出你的发现。生1又说:我还有一点建议,春天是不会乌云密布的,应该写夏天。(小组成员一阵沉默后,反对声迭起:不对,乌云不仅仅是夏天才有。) ……多么合理的建议,这位同学照这样的建议修改后,作文果真比原先具体、通顺、合理。六、学生修改自己作文。
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