学生细读,初步感到语言内涵,然后从文章内容分析人物的心态,再从语言中揣摩人物的内心活动,在对话前添加一些表示动作、神态、心情的提示语导读。⑶想象补白。古诗语言高度凝练,字数有限。要把短短的几行诗句里的韵味读出来,把美感读出来,从而进入作者所描绘的意境,就必须挖掘诗中的艺术空白,启迪学生展开想像,与作者的情感产生共鸣,去领略品味无穷韵味。⑷掌握技巧。适当让学生掌握一些朗读的技巧,如发音、停顿、速度、语气、语调等。就说速度吧,从文章内容的要求来看,一般说,诗歌,特别是古典诗词要读行慢一些。其次,文中的景物描写,特别是静态的描写,比较伤感的场面,情绪低沉的语言,读的速度要稍慢一些,给人以清晰的印象,能与文中的内容和气氛相一致。而那些比较紧张的场面,快速的动作,迅猛发展的局势、激动人心的情节以及人物急切的呼唤、热烈的争辩、愤怒的谴责,慷慨激昂的誓言等,读的速度都要快一些,这样才能表达出当时的情境,制造出气氛。⑸诱导评价,让学生爱读。教师要善于巧妙、机智地诱导评价学生,做到引而不发。评价时还应该形象,让学生模仿。其次就是识字教学,对于低年级来说,识字是重点。我在指导学生识字时首先让学生寻找生字的规律,依据汉字的构字规律,结合儿童认识特点进行教学。然后组织互助、互评、激发学生的识字兴趣,发挥“小老师”的帮带作用,缩小同学间的差异。比如让同桌之间把学的生字互读,取长补短,互当小老师,互相评价,根据读的效果进行评价,划分等级,给予适当奖励。由于学生喜欢做游戏,喜欢比赛。教师适当地开展一些游戏活动,将原本枯燥的识字教学变得生动有趣,达到事半功倍的效果。当然还有许多好的教学方法需要我们在以后的教学工作中去探索、去发现、去总结,以更好地指导我们的教学。我坚信,只要我们沿着“自主对话式学习”的道路走下去,一定能享受到对话教学的美,也能享受其让学生感受知识之美、智慧之美、理性之美,感受教学艺术之美。
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