评价,通过这种动作语言式的对话,同学们很快得出了答案:要把实心球推得最远,第一、要有爆发力,第二、向上的角度要恰当。这时我说:同学们说的对!最恰当的角度应该是45度左右。在这里,教师与学生的对话往往更多的倾向于引导性、问题性和启发性,学生之间的对话往往体现为研究性、探讨性和合作性。第三、给对话时间。体育课的一个主要任务是掌握体育基本的技能技巧和基本知识,这往往要花很多的时间,所以我们会认为体育课的主要时间都要放在身体练习上,哪来的时间进行对话呢?在教学过程中教师与学生是一个学习的共同体,有足够的时间让有意识的对话教学渗透于传授技术技能的过程中。体育教学中的对话教学是一种全方位的沟通,据有关专家估计,人际沟通仅有一成透过语句来进行的,三成取决于语调和声音,其余六成靠肢体语言获得。因此,我们不仅要耳到、眼到,更要心到,在与学生对话时通过点头、微笑、提问、解析、安抚、意译等方式让心灵贴近,使思想交融,而这些,只要我们在课中做一个有心人就一定能做到。第四、给对话个性。对话教学是以学生为本的教学,应把学生学习的自由和权力还给学生,还学生以真正的自我。每个儿童都有自己独立的人格和精神世界,每个学生都是一个完整的“人”,只有以民主、平等的心态对待每一位学生,他们的无限潜力才能被激发,这正是《新课标》告诉我们的:关注人的存在,关注人的发展。体育课中的对话教学,不仅仅是指师生双方狭隘的语言交谈,而且是指师生之间、生生之间各自向对方用各种语言和身体动作做出的精神敞开和彼此接纳,是一种真正意义上的活动性沟通。教师作为教育共同体中与学生平等的一员,是“平等的首席”,教师参与到学生的练习和游戏中,这正有利于增强与学生之间的互动与情感的交流,教师在教学时,应多给学生满意的笑容,鼓励的眼神,肯定的手势,建立一个宽容的、支持性的对话课堂气氛,与学生在进行身体练习的同时分享自己的感情和想法,和学生共同发展。
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