,吸纳更多相关学科的知识,构建超越学科的生态型知识结构。3、创设“生活化情境”教学,要求教师应该具备一定的课程整合能力、课程设计能力和课程开发能力,不但具有深入挖掘学科知识的能力,而且还能够着力于课题的泛化,即从课题展开,联想到学生生活经验的方方面面。4、创设“生活化情境”教学,要求教师要紧紧围绕“情感”这条主线,充分利用各种教学手段和教学媒体,创设生动的教学情境,调动学生的情感参与,学生的学习能力、学习态度、学习品质、行为习惯才会得到良好的发展。5、创设“生活化情境”教学,要求教师要善于借助相关的载体:(1)语言。语言对于创设情境具有重要的作用,丰富生动的语言,可以使枯燥的教学内容变得生动活泼,在学生大脑中产生再造想象情景,达到刺激学生积极思维的目的。教学实践中大家都有这样的感觉,由于教师表达能力的不同,对同一事实描述,不同的教师会产生截然不同的效果。那些有激情、投入、感染力强的教师,对学生有很强的吸引力,产生的教学效果明显。(2)实物、范作、图片。作为直观性、形象化的实物、范作与图片,在教学中所起的作用,已经是众所周知了。(3)多媒体辅助教学。录音、录像、VCD、DVD等现代媒体进入美术课堂已经得到了广大教师的共识,而作为目前最先进的教学手段的计算机也已经被广泛地运用。利用计算机技术,可以模拟真实的场景,虚拟超现实的空间,通过人机对话,使学生如临其境,产生丰富的思维联想。总之,小学美术课堂中创设“生活化情境”是一种教学方法,是一种让课堂回归学生的生活世界,让学生在真实的生活世界中认识美术了解美术的学习方式。只有植根于生活世界,并为生活世界服务的课堂才是具有强烈生命力的课堂。实施新课程离不开学生的生活世界,学习新课程构建新知识离不开学生的生活世界,转变课堂教学方式提高学生能力更离不开学生的生活世界,体现以人为本的教育思想,体现以学生为主体的教育理念,都离不开学生的生活世界
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