现在这样呢?学习燃烧与缓陧氧化时,课后布置学生到汽车加油站、仓库观察“严禁烟火”标志,到车站了解哪些物品严禁带上火车。还开辟了“厨房中的化学”实验课题,让学生利用家庭厨房里现有的物品进行实验、观察。如观察用久的热水瓶胆沉积的水垢,比较食盐和白糖溶解性的大小,用厨房内的用品来鉴别精盐和碱面等。这些活动不仅使学生体会到知识在生活应用中的乐趣、又使知识得到升华,独立创新能力也进一步得到培养和锻炼。六培养学生化学实验设计的能力化学实验设计对于发展学生的科学探究能力、提高他们的科学素养具有重要意义。(1)尽可能为学生提供进行化学实验设计的机会。(2)增强发展学生化学实验设计能力的计划性。(3)鼓励学生对化学实验设计方案进行交流、论证、反思与评价。化学实验设计技能的形成和提高,不可能一蹴而就,它需要在实践中不断探索、思考、积累并完善,通过努力设计出一些效果明显、操作安全、装置简单、易操作、用药少、步骤少、时间短、减少污染的实验方案来。对高师学生更应尽早培养这方面的技能,使他们不仅能对实验的作用有明确的认识,会进行化学实验设计,并可以较好地驾驭教学。总之化学实验教学是一个不断探索、不断研究的课题,作为我们老师要培养学生的学习兴趣,让学生在快乐中学到知识,锻炼学生的动手实验能力、对实验问题的思维分析能力。强化课堂演示实验、落实学生分组实验、开发家庭小实验,都是培养学生观察能力、实验能力的重要途径。的思考。情境中的问题应具有目的性、适应性和新颖性。目的性指问题是根据一定的教学目标提出来的,目标是设问的方向,也是问题的价值所在;适应性指问题的难易程度要适合全班同学的实际水平,以保证使大多数学生在课堂上都处于思维状态;新颖性指问题254·的设计和表述具有新颖性、奇特性和生动性,以使问题有真正吸引学生的力量。这样的问题才会成为感知和思维的对象,从而在学生心里造成一种悬而未决但又必须解决的求知状态。
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