、简笔画、手势、肢体语言等来创设有意义的情景,(二)?语篇教学中的生词处理1、在生词不多而且较简单的情况下,可以不去单独处理生词,可以尝试着让学生自学单词;在生词较多的情况下,尤其在有关键词是生词的情况下,应先处理生词,突破难点单词,再进行语篇教学。2、在生词不多的情况下,可以直接让学生进入语篇教学,相关生词可以让学生结合上下文猜测词义。(三)?语篇内容背景的了解激发背景知识,英语教师进行课文阅读教学之前,应对相关背景知识作简单介绍,激发学生的阅读兴趣,使他们在思考中阅读,同时在阅读中思考。(四)?全面深层次地理解文章教师可以联系文章的上下文语境,将课文中的重点语言知识一一讲解清楚,使学生认识到语言不是孤立的,一个单词必须放在一定语境中才有意义,词不离句,句不离段,段不离篇;对任何单词、句子的理解都要依靠一定的语境,培养学生的语言连贯能力和运用能力。(五)?语篇教学中的语法处理1、如果语篇教学的内容涉及到语篇的理解,那么理应先处理语法教学内容。2、如果语篇教学的内容虽然涉及到语篇的理解,但并不影响语篇的理解,那么可以不先教语法,因为语法教学毕竟是为语篇教学和语言能力发展服务的。(六)?语篇教学中的语言技能培养1、?要坚持听、说、读、写的有机统一。2、?要坚持以阅读为主,引导学生在读中提高口语技能。3、?高年级段的语篇教学也要渗透写的部分。(七)?语篇教学中《课标》理念的体现1、?要坚持面向全体学生。2、?要致力于促进学生英语语言能力的发展。3、?要关照学生的个别差异。4、?要体现英语语言教学中的文化意识。5、?要着力于对学生实际应用英语的能力的培养。综上所述,在语篇教学和学生语篇学习的过程中会存大许多实际问题,而且这些问题全方面的反映出目前我们高段语篇学习所显现出的弱势,所以在今后的教学实践与课题研宄中我们要积极探索、认真分析、深刻思考,希望能够寻找出更有效的语篇教学策略。
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