解决问题,总是希望得得到教师的帮助或借助于资资料。这种被动等待答案的的学习方式使同伴之间缺乏乏合作交流,也难形成知识识的碰撞,更难有思想的火火花产生。Р5、不注重预预习质量。Р有的学生虽然然也预习,但预习时很多学学生不善于思考,敷衍了事事,装模作样。对各种问题题不钻研、不归纳、不总结结;有时采取的方法不合理理,结果在课堂上抓不住重重点,精力分配不合理,学学习困难重重,逐渐对预习习失去了信心。刻苦的钻Р研研精神和善于总结归纳的习习惯是提高预习成效的关键键,合理的预习方法和有效效的思维途径是预习成功的的保证。Р六、建议Р1..教师要牢固树立学生是学学习的主体的意识,学生自自己有能力完成的预习任务务,我们绝不包办代替,同同时教育引导学生不要迷信信教参,要有自己的独立思思考、个性解读。Р2.要要创设条件,唤醒学生,让让他们体认到自己是学习的的主人,并进而感受到学习习的快乐,从而积极主动参参与预习。如课堂上教师创创设自由、民主、安全的氛氛围,激发鼓励学生大胆质质疑,能自由发表看法,教教师在给予积极评价。又如如教师想办法创造各种评价价方式,激励学生,提前预预习,甚至超超前预习。Р3.教师对学生的预习指指导时要让学生明确预习要要求和目标。预习中应以读读为基础,其他预习任务应应在读中完成。读很重要,,所以教师对读的遍数要有有要求,每一遍读也要有任任务,如读通读准、读高读读流利、读出自己的理解和和感受、读出问题等等。Р4.关注学生的差异。不不同年级学生预习要求不一一样,同一个班级学生也有有差异,要求也不一样。因因此我们在抓紧预习底线不不放松的情况下,可以分层层要求,层层递进,不断鼓鼓励优秀学生和学困生战Р胜胜自我。Р5.注意与家长长、班干部的联系,发挥小小组教育功能。学生很多预预习工作是在课外或家里完完成的,因此会有一些贪玩玩的学生不能很好的完成预预习,这时就很需要家长和和学生干部配合监督。
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