教学以读为本,它的基本任务是培养独立阅读的能力和良好的阅读习惯,其基本途径是学生自己的读书实践。然而,要在短短的20分钟的课堂内很好地落实学生的朗读,不管在时间还是在内容上都难免局限,所以学生朗读的主阵地应是早读课。可以采用集体朗读,小组赛读,男女分读,分角色朗读、吟诵读、自由读、接力读、表情朗读、大声读、小声读和默读等各种形式活跃早读课气氛,调动学生的积极性。2、背诵。背诵,是学习英语的好办法。发展学生的记忆力,提高理解文字的能力,促进写作,规范书面语的学习,积累语言,都有赖于背诵。背诵还具有发展学生思维等功能。但我们不能仅着眼于教材,教材外的天地更广阔、更精彩。老师们应抓住早读课这一大好时光,引导学生找来众多的好文章熟读成诵,积累语言培养语感。3、用英语表达。我们常常苦于没有充足的时间,足够的机会让学生用英语表达自己的想法,如能将说的训练也安排到早读课上,不但解除了原来的用英语表达训练不够的烦恼,而且还可以成为早读课上的调味品。我们可以安排演讲活动,每周安排一个演讲主题,让学生围绕主题去选择演讲稿,再安排一周中的某一个早读的一段时间,进行按学号演讲比赛,这样做既锻炼了学生的胆识,也培养了他们的能力,更是丰富了学生的早读内容。(三)加强目标反馈如果只安排了早读的任务而不检查效果,个别自觉性不强的学生会就会说闲话、做小动作、看课外书、睡觉甚至滋事生非,因此教师一定要做好对早读效果的检查工作。检查时间一般选在早读课的最后,检查时根据学生学习层次,注意优差兼顾,难易适中。比如让学困生朗读词、段、篇等;中等生听写单词、短语或句子;优生复述或背诵课文。没有达标的怎么办?责其限期“达标”,约定时间再次检查。只有这样,才不会使检查流于形式,才不会使学生产生“南郭先生”式的投机取巧心理,才不会使学生养成得过且过的坏毛病。(四)与校领导和班主任交涉学生打扫卫生的时间,以及如何合理安排打扫。
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