块的基本要求水平。王磊:必修模块有机化合物内容处理到初中元素化合物的水平;结构决定性质内容的学习是需要基础的,在必修阶段学生不具备从结构分析有机化合物性质的基础,在必修模块只限于具体有机化合物性质的学习,要以“物质为中心”,“只见树木不见森林”。高中化学远程研修专题二必修课元素化合物内容分析与核心教学策略(下)本讲主题:依据必修模块元素化合物内容的特点,结合硅及其化合物的教学案例,深入探讨了必修模块无机化合物的核心教学策略,结合乙醇和甲烷教学案例分析了有机化合物教学的特点和注意问题,提出了具体的建议。主持人:北京师范大学化学教育研究所博士胡久华嘉宾:教育部高中化学课程标准研制组组长北京师范大学化学教育研究所所长王磊教授福建省龙岩市教研员杨梓生山西太原五中高级教师齐红涛1无机元素化合物教学会发生怎样的变化?王磊:在实施必修模块元素化合物教学的时候,教学方式的多样化,多开展实验教学,多开展联系生活实际的教学,多开展实际问题解决的教学等;教学资源和素材的开放性,将裸露的知识包装起来,多结合具体实际背景展开物质性质教学;在教学追求和教学境界方面,追求元素观、分类观和转化观等基本观念的教学,而不是局限于具体物质性质知识的传授。王梓生:实验区教师关于元素化合物的教学发生了比较大的改变。已经改变了孤立的物质性质教学,较多的结合生产生活实际,密切结合STS内容展开物质性质的教学。例如铝及其化合物的教学,紧紧围绕工业上制备金属铝的流程提出核心问题:从铝元素在自然界中的存在形式和工业中的应用角度提出思考性问题,引导学生思考,进而引导学生分析工业提取流程,结合实验让学生在分析解决问题的过程中学习铝及其化合物的性质。齐红涛:我给大家介绍一个溴及其化合物的教学案例。该案例是在在海水中的元素和海水提溴的背景下展开的,结合海水提溴的实际问题展开溴及其化合物的性质,然后回到工业生产中提溴的基本思路和方法,
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