中,应先使学生明确观察的目的,迅速地对物质及其变化、仪器装置进行全面的观察,学会分清主次现象,指导学生捕捉不易发现或容易消失的主要现象并进行分析、综合。还要使学生养成认真、细致、有始有终地观察实验的科学态度和良好习惯。Р从刚接触化学课开始,就应有意识地指导观察。例如,在做镁带燃烧实验时,强调让学生注意,这个实验中用到了石棉网,使学生认识到了这个实验中的放热现象。Р2、思维能力的培养。授课时,多采用启发式教学,调动学生思维的积极性,多为学生设疑,尔后解决问题。例如,在讲铁丝在氧气中燃烧时,先将铁丝放入空气中点燃,学生观察到铁丝没有燃烧,有的同学怀疑铁丝会不会燃烧。此时,我把铁丝伸入入氧气中发现铁丝却剧烈燃烧并火星四射,学生在感叹神奇的同时开始思考其原因,从而激发了学生的兴趣。又如,在讲到二氧化碳的物理性质时,先取出一收集满二氧化碳的矿泉水瓶,向瓶内注入适量水,振荡,发现矿泉水瓶扁了,引导学生分析原因,使学生认识到二氧化碳能溶于水。Р3、独立实验能力的培养。实践能力是素质教育的重点。独立实验能力是化学科的特殊能力,是实践能力的重要组成部分。在传授基本操作技能时,注意联系生活实际。通过学生分组实验和实验设计等途径,使学生独立实验能力得到发展。应学生明确实验目的、药品仪器、步骤和注意事项,可与做家务事等生活实际进行对比,帮助学生的理解。在分组实验中,对不规范甚至是错误的操作及时予以纠正,对普遍存在的问题集体讨论,分析不正确操作可能引起的后果。Р4、自学能力的培养。讲授新课时,先给学生提出几个问题,使学生带着任务去阅读教材,对于一些简单易懂的内容,给出提纲或图表,让学生自己去总结Р总之,课堂教学中,我尽力做到调动学生学习的积极性,变“要学生学”为“学生要学”,做到传授知识、技能时注重能力的培养。使学生愉快、轻松地学习,充分发挥学生的主观能动性,既不给学生过重的负担,又能提高教育质量。
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