请学生大胆到商场、家庭去调查,了解不同洗涤用品的名称、功能、价格等;在研究植物天地时,教师也组织学生到自然中,寻找、发现植物的奥秘,开拓了学生的研究空间,受到良好效果。Р ④加强与信息技术的整合,通过网络信息技术的运用,使学生能上网查询、搜集资料,为学生的学习和信息的搜集提供便利条件。同时,鼓励学生将自己的研究成果通过合适的形式进行汇报,引导学生运用文字、符号、绘画、制作、相片等表征形式,多方法的记录自己的研究内容、方法和收获,并进行整理、交流,让学生分享学习经验,体验成功的快乐,进一步激发学生的研究欲望。在汇报时,教师有机引导学生拓宽思路,丰富汇报形式,有的同学采取了互动式问答的汇报形式,有的同学采取了小品表演的汇报形式,有的同学采取了智力猜谜形式,有的同学采取了课件汇报等,形形色色的汇报形式,不仅提高了学生创造性的表现能力和口语表达能力,更提高了学生的倾听、交流兴趣,使交流活动不是流于形式,而是能真正发挥知识经验共享的教育功能,拓宽学生知识的广度,促使学生在交流活动中得到共同发展。Р 八、实验的成果。Р 1、构建了“创设情境,提出问题——小组合作,自主探究——汇报成果,形成报告——解决问题(或发现新的问题,继续研究)”的学科实践活动的教学模式。Р 这一教学模式的展开实质是问题解决的过程,问题解决是以问题为目标定向,以思考为内涵的探索活动。在“创设情境,提出问题”的过程中,教师结合学习内容,培养学生观察、思维能力,发现问题并提出问题,使其明确学习目标,以任务驱动学生学习,激起学生学习热情,从而主动参与到探索活动中。在“小组合作,自主探究”的过程中,学生凭借已有的知识、经验去完成新的学习课题,自发地组织协商活动,进行小组合作学习,在实践中搜集有效的学科信息,并把这些信息和所学知识互动合作有机地融合,从中体验获取知识形成的过程,感悟研究的策略和方法,从而学会学习,促进发展。在
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