参加游戏或没人参加游戏而耽误时间的问题,既要求学生听从组长的安排,也要求组长在推选代表时要考虑组员的意愿,做到公平,给每个组员参与的机会。六、学生参与要广泛品德与生活教学活动的设计与实施要考虑到学生的参与面。在《秋天的收获》教学中,在“你说我猜”的环节,我们曾设想了三套方案:第一套方案是每组出一名同学到前面描述收获物的特点,本组其他同学背对收获物猜答案;第二套方案是给每组一分钟时间,本组一位同学到前面描述收获物的特点其他同学猜,看哪组一分钟之内猜出的收获物多;第三套方案是每组选两个同学描述,本组其他同学猜。如果该组猜不出来,其他组可以举手回答。我们把三套方案进行了比较:前两套方案存在的问题是其他组的同学处于旁观者的角色,不能把他们的注意力也集中于活动中。而第三套方案就可以避免这个问题,所以我们选择了第三套方案。通过实践,发现其他组学生是在认真倾听、积极参与,当前面的学生描述完某种收获物的特点后,各组学生都积极举手。教师需要反复强调活动规则:这组同学猜不出答案后其他组再回答。我们看到的是其他组学生失望、着急的表情。所以课后我们反思:为了让全体学生都真正参与到活动中来,可以把活动进行改进。各组选出两名代表到前面描述某种果实的特点。当两位学生描述后,各组都把答案写到答题纸上。哪组猜对了,就可以得到收获物。至于这套活动方案的效果如何,还需要实践的验证。在“留下秋天的果实”的活动中,每一位学生都参与到活动中来。学生根据自己的爱好自主选择留下秋天果实的方法:有的用彩纸剪出各种果实;有的用彩笔画出各种果实;有的用橡皮泥捏出各种果实;有的用棉花、瓜子做贴画……每位学生在亲身的参与中,体验到秋天的果实给人们带来的快乐,培养了学生表现美和创造美的能力。在今后的教学实践中,我们将继续探究如何使品德与生活教学活动有序有效地进行的方法和途径,充分发挥品德与生活课程在学校德育中的主渠道、主阵地的作用。
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