儿轮流扮演检票员、观众、演员的角色,序数学习活动变成了有趣好玩的“过家家”,幼儿流连忘返、乐此不疲。Р利用儿童读物设置情境。听故事、看图画书可以给幼儿带来多种感官的享受,是幼儿喜爱的活动。有些幼儿读物,包含着多种教育元素:语言、音乐、美术、健康、社会、数学,读物丰富的色彩和栩栩如生的形象以及生动的文字描述让小读者身临其境。教师和幼儿一起阅读绘本,逐渐进入故事语言、形象所创设的情境,学习任务也随着情节的推进逐渐展开。幼儿或进入角色或以第三者身份“帮助”角色解决问题,在此过程中进行学习活动。绘本创设的情境亦真亦幻,在这样的情境中进行的操作活动对幼儿来说,既有挑战性又能享受成功的欢乐。Р活动中,需巧妙设计提问。教师提问的品质决定幼儿思考的能力。教师提出的问题要有宽度、深度、角度、精度,问题之间要有内在逻辑性。把问题抛给幼儿,引导幼儿与同伴讨论、交流,教师或隔岸观火,或推波助澜,激发幼儿之间思维的碰撞。在此过程中,教师不光要善于等待,也要提倡幼儿之间的等待,给幼儿充分陈述、表达自己观点的时间,并为每一个幼儿迸发的思维火花而喝彩。Р集体教学活动延伸出新的游戏活动Р集体教学活动开展之后,教师可以把活动中的操作材料、玩具材料投入区域,让幼儿在游戏中巩固和运用已经获得的经验,进行多样性探究。多样性探究标志着孩子的自我挑战、主动学习。通过这种探究,幼儿重组与改造原有的经验,发现物体新的用途或组合的潜能,进一步加深对原有意义的理解,丰富和扩展已有的心理结构。在“好玩的瓶子”活动中,教师发现,孩子们对瓶子的兴趣方兴未艾,于是鼓励他们收集各种各样的瓶子。幼儿跟随家长去超市,购买各种形状的瓶装商品,倒空后带到幼儿园,教师专门准备了几个大筐用来盛放,把它们放到多功能厅里,幼儿的活动地点也随之转移。很快,全园的幼儿都喜欢上了这些瓶子,大家滚动、垒高、拼搭,用自己的方式和瓶子互动,建构属于自己的独特经验。
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