媒体演示画角的方法,最后让学生按照正确画法画角。(6)引导学生小结。提问:通过这节课的学习,你有哪些新的收获?以上教学进程,灵活运用多媒体的优化组合,将知识的形成过程充分展现在学生面前。三、多媒体的运用使教师的主导作用和学生的主体作用得到充分的发挥。例如:教学《小数的性质》一课,放录象看商场里商品的标价,创设生活情境导入新课,使学生身临其境,很自然地明白这节课要研究的目标和范围。导入新课后,教师提出:“怎样比较0.1米、0.10米、0.100米的大小以及0.30、0.3的大小?”并为学生自己解决问题提供了必要的学具。小组通过集体讨论、操作后,选派代表上台介绍各组解决问题的办法,然后用电脑演示出来,接着老师又引导学生“猜想”什么样的小数大小相等,试着写几个这样的小数,这样充分调动了学生学习的积极性,然后引导学生再次验证“猜想”,从而发现小数的性质这一规律。这样的教学进程体现了学生主动参与教学的意识。多媒体的优化组合不仅让学生获得了新知,而且培养了探索精神。 四、多媒体的运用即省时又有利于提高效率。 现代媒体在显示信息、反馈信息、激起反应和控制反映等功能上,表现出良好的特性,有效地弥补了传统媒体的不足,在激发兴趣、拓宽知识,培养能力和发展思维,提高课堂教学效率方面,发挥着越来越显著的作用。传统教学,由于教师把相当一部分时间用在板书上,以致于教学时间过多,课堂40分钟,讲课30分钟,留给学生的时间只有10分钟。10分钟内要消化30分钟讲述的知识,其困难可想而知。课堂上掌握不了,无疑就是增加学生课外负担。如今,使用多媒体教学,新授时间只须20分钟,学生用15分钟巩固,还有5分钟机动时间,总结本节课的主要内容,这样老师教得轻松,学生学得愉快。 当然,多媒体教学的优点远不止这些。它需要我们教师根据教学实际科学、恰当的运用电教媒体,充分发挥电教媒体的优势,为课堂教学服务。
全文预览
