生带着问题认真读文,这样学生就能通过预习逐步掌握各类文章的规律,进而培养学生的预习习惯,又提高自学能力。让他们先扶着老师伸出的探路拐杖,逐步走向自学之路。二、预习重在检查反馈预习如果没有及时得到检查与反馈,老师是很难在课堂教学之前得到学生的自主学习的第一手资料,对教学的预设也很难进行调控,那这样的预习也只能流于一种形式而已,课堂效果也是可想而知。从心理学的角度分析,作为小学生来说最感兴趣的是他们的预习成果会得到别人的认可。抓住这一心理特点,我对他们的预习采取了有效的检查方式。在学生明确了预习的各项要求后,引导学生把预习的各个环节落实到实处。我广泛征求了学生的意见,并结合教学的实际情况,精心设计了预习作业纸。不动笔墨不读书,让这小小的作业纸记录我预习的收获吧!1、今天我预习了一篇新的课文,题目是《》,第一眼看到这个课题我想到了。2、我先读了一遍课文,读的时候,遇到生字我先是读准了它的音,又认真观察了它的字形,然后尝试组词用横线画出来。我把自己学习的字词记录下来。①借助课文中的生字注音,我认识的生字有。②我通过查字典学会的字有。③在预习中,我认识的新词有。查字典联系上下文理解的词语有,它们的意思分别是。3、我再把课文读一遍,这一遍我要把课文读通顺,读不通顺的地方,我就用横线标出来,一共有处,我想办法读通顺。①我停下来再多读几遍就读通顺了有处。②我请别人读给我听,又读通了的有处。4、我认真读了课文后,发现了课文中有许多优美的句子,我积累了②我知道课文主要讲了。③我把自己读课文的感受写了下来:5、读了这篇课文,我心中还有疑惑,弄不明白的问题我记录在下面。通过近期时间的教学实践让我懂得了:只要有计划地认真启发,正确引导,充分调动学生的积极性,是可以培养学生预习能力的。但能力的提高,良好习惯的养成,绝不是短时间内能奏效的,这是一个长时期的、细致的工作,还需要付出辛勤的劳动去探讨去尝试。
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