(皮筋圈),在尝试中思考有几种过圈的方法,哪种方法最好,接着小组讨论最佳方法,并请小组展示。学生在尝试中积极动脑,积极思考,对自己的实际经验提出了质疑,在不断的尝试练习和小组讨论中,找出了解决问题的最佳方法。学生在小组合作中动手动脑,并通过讨论、争论、辩论能取得1+l>2的效果。 2.6培养学生实践能力,创设生活情境。体育活动教学情境要来源于实际生活,让生活走向课堂,让体育贴近生活,使学生发现体育的价值,增强应用意识,培养实践能力。教师选择和创编的教学内容和方法要有趣、活泼,将技能学科基础知识、技能掌握融入于具体的、有趣的游戏活动或竞技比赛中,让学生在各种有趣的游戏活动或竞技比赛中感悟学科的魅力,从而达到教师愉快地教,学生愉快地学的目的,提高教学的实效性。例如,在教学枯燥的立定跳远时,我在教学过程当中采用游戏法,在规定的距离当中,让学生们以游戏的方式进行比赛,如“青蛙跳荷叶”;在跑的教学过程当中同样可以采用游戏的形式,将单一、枯燥的跑以游戏的形式出现,通过一个情景,比如:“森林动物运动会”,这样使学生更加感兴趣,而且学生也感觉不到跑的累。所以,在活动教学中,教师应尽量创设生活情境,采取让学生体验生活原型,再现生活事实,唤醒生活经验和解决生活问题的方式使学生把理性知识转化为实践能力,让学生确信课堂学到的知识能在我们的生活中发挥作用。 3.结论与建议教师应让学生了解体育在现实生活中的广泛应用,培养学生用体育的眼光看问题,用体育知识和思维方法进行分析与思考,使学生体验到体育的价值,增强学生用体育知识解决实际问题的意识。教师的教学行为应由学生的管理者向学生的引导者转化,成为学生学会自主学习,自我管理的引路人。让学生在愉悦中自主地学习,主动地锻炼,从而获取更多的体育知识、技术技能,使他们从小喜欢体育,乐于体育,培养学生的自我锻炼能力和养成与掌握终身进行体育锻炼身体的意识、习惯和能力。
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