是在教学鼠标使用和键盘输入这部分的内容时,为了避免枯燥、抽象的理论知识影响学生学习兴趣,可以把要学的知识设计成游戏,让学生在玩中学到知识。例如在教学鼠标的使用时,利用电脑中操作系统自带的游戏(扫雷、纸牌、接龙)帮助学生掌握鼠标的基本操作。当学生们听到“游戏”两个字时,无不兴致盎然,跃跃欲试,学生在乐此不疲地玩游戏的过程中,轻松的掌握了“指向”、“单击”、“双击”、“拖动”这些鼠标的基本操作。又如键盘输入对于孩子们来说是个非常漫长而又重要的过程,如果依靠单纯的练习,学生会因为内容的枯燥而难以保持兴趣、集中注意力,因此我选择了“键盘奏音乐”“金山打字通”等游戏软件作为辅助练习,同时在教学过程中不时根据教学内容,组织竞赛活动,这些游戏情境的创设都让学生始终保持高度的学习兴趣,极大的提高了学习效率。3.创设协作情境,培养合作意识合作学习被新一轮的课改倡导为重要的学习方式之一,早在两千多年前《学记》中就有记载:“独学而无友,则孤陋而寡闻”,由此可见从古至今,合作学习都是被提倡的一种教育观念。在教学中,通过创设协作情境,让学生进行合作学习,学生体会到群体中自己独立存在的价值,同时也认识到他人独立存在的价值,进而培养合作意识。例如在《让文字动起来》(幻灯片的动画设置)一课教学中,我只提供给学生任务及操作步骤的提示,设计如下: (1)小组内商量、确定本组的作品主题。(2)分工、合作完成作品。(3)讨论提出改进意见,完善作品。(4)展示作品。通过创设这样的协作情境,不仅充分发挥了学生的主体作用,而且培养了学生的交往、协作能力,促进学生之间相互团结、增强了集体荣誉感,培养了孩子们的合作意识。实践证明,在信息技术课堂教学中,通过运用各种途径创设学习情境,可以激发学生强烈的探究欲望、培养学生的学习兴趣、发展学生的思维,促进学习能力的提高,这样不仅大大提高了教学效率,而且有效的培养了学生的信息素养。
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