,然后把这个“皮球”踢给学生,引导学生再次走进文本,讨论交流。通过讨论,学生的思维见解迸发出来了,有学生说“虽然部队纪律严明,但邱少云是我的战友,再说每个人都隐藏的很好,那里也有长长的茅草,我扭头是很小心的。”有人说“茅草烧着时会发出声音,而且肯定会有黑烟,敌人不会怀疑,再说火烧到了人的身上,肯定会有动静,会发出呻吟,要不怎么会受得了。”……学生独特的见解在我意料之外,又在情理之中。这些个性化的见解,使我们的课堂洋溢着创造的激情,灵感的火花。正是有了这些机会,使得课堂拥有充盈的生命气息,学生的灵感才能得到释放,这样的课堂必是催发学生灵感的沃土。四、自由、尽情地驰骋想象放飞学生的灵感放飞想象是创新的基础,能帮助学生冲破现有知识的局限,实现认知能力的突破和飞跃。阅读教学中,教师的任务之一就是引导学生驰骋想象,放飞灵感,置身于作品之中,获得人生感悟和美的享受。在教学《荷叶圆圆》时,学生通过阅读已经知道荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿带来了欢乐,所以“小水珠说——荷叶是我的搖篮;小蜻蜓说——荷叶是我的停机坪;小青蛙说——荷叶是我的歌台;小鱼儿说——小荷叶是我的凉伞。”学生边说我边出示句子,加上标题,就是一首诗,这时我又启发学生想象荷叶还会给谁带来了欢乐,跟刚才的样子说一说,学生们打开了灵感的窗口,展开了想象的翅膀,一句句充满童真童趣的诗句如泉水般涌了出来“乌龟说——荷叶是我的运动场;蝴蝶说——荷叶是我的舞台;水草说——荷叶是我的邻居”……多么丰富的想象力,多么形象化的语言。课堂上,孩子们灵感勃发,演绎着诗的精彩。语文教学是一种综合性极强的艺术,它的教学是不可重复的激情与智慧生成的过程,就应该成为孕育和发展灵感思维的一座平台。在教学中,要充分挖掘可以激发灵感的资源,尽可能地创设学生主动发展的机会,让学生畅所欲言、妙语连珠、个性飞扬,努力构建一个能让学生自由、尽情地放飞灵感的舞台。
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