Р 要让学生走进教师的教学,还必须给予学生参与教学过程的机会。教学过程大致包括三个环节:备课、上课与改作业。在备课环节,目前普遍要求学生课前预习,但由于不知道教师将要怎么上课,学生并不知道如何预习才有效;在上课环节,教师既急于将教材上规定的任务完成,又急于将自己备课的内容讲完,学生也就只好当观众了;在改作业的环节,教师偶尔请学生帮忙,但并不普遍,因为有教师偷懒的嫌疑。在目前的教学过程中,学生更多是旁观者,而不是参与者。如果要让学生走进教师的教学,教师可以请学生参与备课,至少可以请他们为课堂教学设计提出自己的建议,为教师备课准备相应的案例与素材等;在课堂上,教师更需要将学生置于课堂教学的中心,而不是教材上的知识或者自己备课内容的被动接受者,因为学生在课堂上的表现与疑惑往往是最好的课堂教学资源;改作业时,可以学生自评,同学相互订正,教师最后核对,这样既可以增强学生的作业责任感,还可以降低教师的教学工作量。Р 充满欣赏的课堂是饱含人文关怀的课堂,是使师生享受教育幸福的课堂。教师与学生间的充分理解,是课堂教学得以动态生成的前提。教师与学生间的互动,是课堂教学得以动态生成的形式要件。教师与学生间的课堂互动,并不是简单的“你问我答式”的形式互动,而是教师与学生在教学内容上的“思想互动”或者“深层互动”。师生一起带着问题,进行心灵的对话,在和谐的课堂氛围中,彼此关注,共同思考,这种思考,成就着课堂教育的有效,充分彰显教师的价值。同时也激发了学生的智慧生成。而这样的智慧正是培养一个Р“和谐的人”的基石。Р 生态课堂更加注重根据学生的认知和心理规律以及学科的自身特点有序推进教学过程,更加注重学生主动的探讨和生动活泼的发展,也更加注重教师自身的专业成长。把课堂还给学生,让课堂充满生命活力;把创造力还给教师,让教育充满智慧挑战! Р 参考文献Р [1] 人民教育Р [2] 赵美华.新课程生态教学
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