师没有料到一年级的小学生也能从生命的高度看待玩鸟蛋的事,非常感动,马上说:“我们都爱惜自己的生命。我们也要像爱惜自己的生命一样爱惜小鸟。”我们看到,正是这种平等的对话使“教学相长”。这种生成点在对话中是经常出现的。3、善于利用错误生成学生在学习过程中,对文本理解无论正确与否都是正常的,出现错误有时并不是坏事,关键是教师如何利用好这一“错误”所带来的契机,赋予它特有的价值,为我所用。当学生的思想与教师不一致,甚至偏离文本原意时,教师要有耐心,不轻易打断它,要引导学生自己发现问题,自我改正,把纠错的主动权交给学生,使其生成正确的认识;或引发学生对问题的重新审视,激发学生对话交流,生成新的教学资源,使学生的理解更趋于正确、深入、全面,以体现良好的、动态的生成式教学。如在教学《月亮的心愿》一课时,有学生翘起嘴巴说:“月亮公公不公平,只为小女孩一个人着想,有很多小朋友是希望第二天有好天气可以去郊游的。”听完学生稚气的言语,教师一愣,然后及时捕捉生成点,调整原先预设,抓住学生的问题展开讨论,“月亮公公为什么会为小女孩着想呢?”学生通过读书可以发现小女孩很懂事,为了照顾妈妈宁可放弃自己很想去的郊游。“当小朋友知道小女孩这样爱妈妈,你们还会抱怨月亮公公不公平吗?”对这一问题的思考,立刻促进了情感价值观目标的落实,取到了积极的效果。总之,语文课堂中的生成性资源层出不穷。理智对待每一个课堂动态生成,才能让课堂的生命流光溢彩;努力改进课堂教学,让语文变得快乐,成为一种享受,这是语文恒久的理想和期盼。让我们每位教师都学会面对和利用课堂动态生成,让语文课堂真正有效、高效,让语文真正变得快乐、成为享受!2009年江西省小学语文“开发与利用课程资源,促进小学语文有效教学”主题优秀成果论文名称:《让课堂生成资源促进语文有效教学》单位:上饶市上饶县黄沙岭乡中心小学姓名:叶小萍联系电话:15979358631
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