老师在引导学生对于自己感兴趣的绘本进行情景再现或根据故事情节加以适当的图文创编活动方面进行了大量的文学指导。三、发挥特长,优势互补。课题大量研究工作要靠实验教师个体的思考、实践、反思、改进。课题研究坚持发挥教师个人研究特长,比如程晗老师就语文教师的优势引导学生进行绘本的美文欣赏、继而进行文字创编活动;姜浯玥老师就美术老师的优势引导学生对高雅的绘本绘画艺术进行欣赏、从而提升学生的审美品位。两位老师的优势互补促使学生形成绘本阅读与绘画表现的良好互动。总之,课题小组发挥个体特长,优势互补,及时调整改善课堂教学方式,挖掘课内外教学资源,为最大限度地进行课题研究提供了有力保障。四、及时收集,及时整理。加强资料积累,对能反映课题研究过程的资料加强积累,督促成员勤于动笔,特别是案例分析、课堂实录、教学反思等及时整理、归档,做好信息的收集与反馈工作。存在问题:⑴教师在研究过程中,对集体活动中典型课例、典型问题关注多,研究多,而对自己个案的课例、问题关注不够,研究不够,特别是对自己个案实践的分析、积累资料不够。⑵教师撰写典型教学设计、典型案例或片断分析不够深入,即使发现了问题,针对性地改进方法比较含糊,缺少可行性措施。有的实验教师在实际教学中教学方法得当、学生反应效果很好,他们有实际做法,但在资料中表述不出自己的意图和方法,总结归纳能力不够.⑶实验教师的阶段总结中,实例少,虽然总结了自己的实验过程和实验策略,但这样做的原因及对学生学习方式的改善有何影响,分析不到位。改进方法:⑴加强对绘本教材的研究,力争准确理解编排意图,充分利用教材资源,加强实验后的效果分析,及时改进,做好“回头看”工作。(2)加强对典型课例、片段积累的分析。在课题组内,做到互动互促互进,强化教师独立思考意识及大胆实践、勤于总结的能力,充分发挥课题组的集体作用,树立好的典型,发现好方法及时总结,带动全组成员共同提高研究意识。
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