智慧的启迪,知识的构建,情感的陶冶,能力的迁移。2.每位学生参与其中,各有收获。教学过程中,全体学生都以自己的方式和程度参与教学过程。而且还努力创造机会,使学生参与学习目标的确定、学习目标的达成、学习流向的调整、学习效果的评价,保证学生以不同方式参与教学,以充分的学生个体学习为参与的主要方式,要让每个学生都参与其中,好、中、差各档学生都能看一看、读一读、听一听、想一想、记一记、议一议,辅之以小组学习、全体学习的方式,任何一个环节,都要注意学生的“最近发展区”,利用“最近发展区”激发他们的探究问题的兴趣和欲望,切实保证学生参与的程度、时间,避免了形式主义的肤浅参与,保护和激发学生参与的积极性。自学、质疑、探究、合作、汇报、品读、体验等都让学生来参与。知识能够尽可能让学生发现,内容能够尽可能让学生选择。充分发挥每个人的主观能动性,以取得最大的学习效益和发展。3.切实体现了民主、合作、和谐的气氛。教学过程中,教师的角色也应由知识的传授者和权威变为学习材料的提供者、学习过程的调控者、学习气氛的营造者、学习兴趣的激励者、学习信息的交流者和学习探究的协作者。注重鼓励学生善于发现问题,敢于质疑问难,就能唤起学生良好的学习习惯;通过合作学习,师生间、学生间多向交流,使师生间心绪相同,在民主、平等、自由、和谐的学习气氛中,就能使学生的个性得到充分张扬。在实验中,存在的不足:学生潜在的参与文言文学习欲望比较强烈,渴望得到教师和学生的肯定。然而文言文毕竟离学生的距离比较远,很多学生在诵读过程中不能很好地把握情感。有些学生甚至走进了程式化学习的怪圈。因此,我们认为以后应该在这三方面努力:1.教师要解放思想,更新观念,为学生创设一种更轻松和谐的评价氛围。2.教师一定要加强学习,提高自己的朗读水平和语文素养,自己对所教学的古诗文要有独特的理解和感受。3.发挥优等学生的示范作用,全面提高学生的创新能力。
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