究论文”,让研究在无形中见有形。同时要求研究纽•成员将各口的阶段研究成果,即撰写的案例、反思、论文等整理上交课题组负责资料收集人。二、?研究进展根据课题研究实施方案的规划,木阶段研究的重点是探索学生在手工作品中缺乏个性化创作的研究。为此,我们在开学之初就确定了具体的实施方法:促进提高儿童观察能力、思考能力、审美能力及想象创造能力是儿童完成手工作品创作的基本能力。要达到的效果:对作品有一个大致的构想。冇效地培养儿童的艺术素质,捉高孩子的创作能力,让他们在开心、愉快的环境中发现美、感受美、欣赏美和创造美,让他们大胆•地表现自我,大胆地异想天开,大胆•地创新,是我们共同追求的目标。这样全体参研教师在实验屮方向明确、思路清晰,在注重发展个性的同时,遵循教育规律,培养儿童的想象力和创新力。通过讲趣味故事、读课外书籍等培养儿童想象力;在“欣赏评述”中开拓学生的思维空间;在和谐的教学氛围屮激活学生的思维;在鼓励评比屮激发兴趣、增强创新动力。存在的问题「课题组成员除了要完成平时的教学任务外还担任着其他教学任务,有些教师甚至身兼数职。在完成课题任务时总有疏漏或拖沓现象。由于教学任务紧,课题组成员Z间交流讨论不够。我们的思考:在手工课教学中如何将学生的“五官”有效地运用在作品创作屮,对培养儿童的想象创新力有着极其重要的地位与作用。如:带孩子去看一看、听一听、闻一闻、摸一摸、说一说,感受“个体”的独特,扩展孩子的视野。在感受世界、感悟世界中培养孩子的健全人格。总之,经过这一阶段的深入研究,我们深刻的认识到:在美术教育中,培养创新思维可以说是构建整个创新活动的智能结构的关键,是创新能力的核心。在美术学科教学中,手工课是以多种形式存在,使得教学内容呈现多元化。不仅体现了各种能力的培养和多种知识、技法的探索,而且对于提高孩子未来事生产劳动,发明创造和美化牛活等许多方面所需的基本素质也有重要的教育意义。
全文预览