短的时间内获取大量的知识,改变传统教学模式下学生被动学习局面。在课程整合的模式中,以强调学生的主体意识为主线,倡导“自主,探究,合作”促进学生在学习过程中的主动性,积极性和创造性得到更好的培养和发挥。在课程整合中,教师是教学过程的组织者、促进者和引导者,整合的作用可以使教学过程更加优化,教师根据学生学习情况修改课件,不断完善教学方法,提高课堂效率。2、研究方法:(1)行动研究法:在课题研究过程中,一边开展实践,一边开展研究,及时进行总结。(2)个案研究法:通过网络多媒体课件的使用,分析教师和学生的反馈信息,反复进行修改。(3)经验总结法:在课件的制作与使用过程中,不断及时总结成功与失败的经验。主要途径有:召开多媒体辅助教学观摩课,课后进行评课,发现问题及时解决;参加各种CAI教学研讨会,观摩优秀作品,取长补短。 【实验原则】在实验中我们坚持以下三大原则:1.教师为主导、学生为主体的教学设计原则:物理教学过程是教师和学生对物理的意义和价值进行合作性建构的过程。学生是认知的主体,是意义的主动建构者,教师是学生建构活动的设计者、组织者、引导者、帮助者和促进者。必须按照这个原则来进行教学设计。2.与传统教学媒体优势互补原则:并非所有的教学内容都要用计算机,如果用传统教学手段能很好解决的内容就不必采用计算机处理。通过信息技术与物理教学的整合克服传统教学媒体的不足,实现信息技术与传统教学媒体的优势互补。3.效率原则:整合的目标是解决传统教学所面临的低效问题,因此,必须在教学时间、精力,费用投入相对有限的情况下,追求最好的教学质量和教学效果。【课题组成员及分工】姓名课题分工曾春根负责课题的设计与指导赖国平指导课题的开展和研究李成武课题的研究开展与实践陈敏搜集资料,指导学生自主探究欧阳杰课件制作与实践及指导活动的开展郭玉苟课件制作与实践运用【预期研究成果】课题研究报告、多媒体课件、论文等。
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